一年級(jí)新生要上幼升小銜接班？ 老師：重習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)校提醒

與其盲目灌輸知識(shí)

不如重視習(xí)慣養(yǎng)成

　　“從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在市面上的銜接班教的內(nèi)容很多都超前了，對(duì)孩子未必有好處。”泉州第二中心小學(xué)的語(yǔ)文老師杜紅艷告訴記者，有的孩子在銜接班學(xué)過(guò)拼音、認(rèn)字后，在上課時(shí)注意力不集中；還有的孩子在銜接班學(xué)的書(shū)寫(xiě)漢字的筆順、握筆姿勢(shì)不正確。“我就沒(méi)送自己的孩子上幼小銜接班。我個(gè)人覺(jué)得是否上過(guò)幼小銜接班，對(duì)后續(xù)的小學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)有直接的影響。”

　　晉江三省小學(xué)校長(zhǎng)吳榮添認(rèn)為，幼升小階段，孩子的知識(shí)方面，即便只是白紙一張，只要在前期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，后續(xù)也能趕上。而許多小學(xué)新生不適應(yīng)的表現(xiàn)，暴露的是孩子前期家庭教育出了問(wèn)題。

　　泉州市通政中心小學(xué)鄭校長(zhǎng)也表達(dá)了類(lèi)似的看法，“我們現(xiàn)在有一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象：家長(zhǎng)做著老師的事，迫不及待地教孩子各種知識(shí)，而老師做著家長(zhǎng)的事，教孩子怎么整理抽屜、怎么吃飯等。這是一種教育的錯(cuò)位。”

　　鄭校長(zhǎng)認(rèn)為，幼小階段更重要的是學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣與興趣的養(yǎng)成，比如獨(dú)立能力、自控能力、傾聽(tīng)能力和注意力的集中等。而這需要良好的家庭教育和家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)。

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陪孩子閱讀調(diào)整作息

在家也能做好銜接

　　“不去上幼小銜接班，家長(zhǎng)可趁暑假自己為孩子做好銜接。”泉州市刺桐幼兒園黃阿香園長(zhǎng)建議家長(zhǎng)，每天抽空陪孩子閱讀，調(diào)整作息時(shí)間，掌握生活自理能力。

　　黃園長(zhǎng)說(shuō)，趁著暑期，家長(zhǎng)可以在家教孩子一些東西，首先是主動(dòng)閱讀的培養(yǎng)，小學(xué)課程以書(shū)本為主，不像幼兒園有教具、玩具，而且幼兒都喜歡聽(tīng)故事而不喜歡自己讀故事，家長(zhǎng)要每天抽半個(gè)小時(shí)陪孩子看書(shū)，逐步讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀；其次要幫助孩子調(diào)整作息時(shí)間，小學(xué)生到校上課要準(zhǔn)時(shí)不遲到，不像幼兒園有半個(gè)小時(shí)的入園時(shí)間，傍晚一放學(xué)要養(yǎng)成先做作業(yè)的習(xí)慣，而不是拖沓或玩耍，這些需要家長(zhǎng)幫忙調(diào)整；拼音書(shū)寫(xiě)、算術(shù)方面，家長(zhǎng)可以自己教一點(diǎn)，但是筆畫(huà)筆順等不要教，這些留給專(zhuān)業(yè)的小學(xué)老師去教，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)教對(duì)再讓孩子糾正更難。

　　“幼兒園里的小孩累了可以隨便坐，但上了小學(xué)后就要端正坐姿。”泉州市機(jī)關(guān)幼兒園葉俊萍園長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)要教孩子正確的握筆方式和閱讀距離，同時(shí)要培養(yǎng)孩子自我安全意識(shí)，因?yàn)橛變簣@里有老師跟著，小學(xué)老師可能上完課就走了。同時(shí)在家里要教孩子一些生活自理能力，比如讓孩子保管、收拾自己的物品，整理自己的玩具、衣櫥等，做事情學(xué)會(huì)定時(shí)，慢慢地養(yǎng)成規(guī)律守則。（海都記者 黃曉燕）