大學(xué)生成才究竟決定于什么 高學(xué)歷和高學(xué)位？

　　我從事高等教育工作近60年了，雖然有著年深月久的經(jīng)歷，但有一個問題卻始終困惑著我：大學(xué)生成才究竟決定于什么？是高學(xué)歷和高學(xué)位嗎？但并不是每一個獲得大學(xué)畢業(yè)文憑甚至高學(xué)位者，都能夠成為杰出的人才；相反的，有些沒有進(jìn)過大學(xué)的自學(xué)青年，也有不少人成為優(yōu)秀的人才。是名校和名師嗎？但并不是每一個進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的人，或是師從名家的人都能夠成為杰出的人才，而有些沒有進(jìn)入名?；驈拿麕煹那嗄辏灿胁簧偃双@得了極大的成功。華羅庚先生是由初中畢業(yè)生成為世界級的數(shù)學(xué)大師，師從他的學(xué)生不下百人，但獲得世界數(shù)學(xué)界公認(rèn)的杰出數(shù)學(xué)家，也只有五六個人（5%）。這究竟是什么原因呢？

　　我一直不斷地琢磨這些問題，經(jīng)過這幾年的學(xué)習(xí)與思考，終于有了一點(diǎn)心得。一個人成才決定什么或不決定于什么，這是一個問題的兩個方面。經(jīng)驗(yàn)表明，能否成才，基本上不決定于名校、名師，不決定于學(xué)歷和學(xué)位之高低，不決定于是否出國留學(xué)，不決定于學(xué)習(xí)條件之優(yōu)劣，也不決定家庭是否富有。一個人是否能夠成才，只能決定于自己。具體地說，決定于自己的志趣、理想和執(zhí)著的精神。

　　根據(jù)我對國內(nèi)外一些著名學(xué)者成才經(jīng)驗(yàn)的研究，大學(xué)生們能否成才，需要淡化名校情結(jié)，不要太在意專業(yè)的選擇，走出盲目追求高文憑和高學(xué)位的誤區(qū)，最重要的是要培育和強(qiáng)化決定成才的五個重要素質(zhì)：

　　酷愛讀書，立學(xué)以讀書為本。但凡智力超常的少年，生理發(fā)育都比較超前，他們共同的特點(diǎn)就是酷愛讀書，讀書就是他們生命的一部分。北宋歐陽修四歲喪父，家境貧寒，母親四處借書供他抄書，通過自學(xué)成為唐宋八大家之首的大文豪，他曾說：“立身以學(xué)習(xí)為先，立學(xué)以讀書為本。”因此，一個厭學(xué)的人，不愛書、不愛讀書和不會讀書的人是不可能成才的。

　　武漢大學(xué)空間物理系的畢業(yè)生劉維寧，是初三考取大學(xué)的，大三考取留美研究生。他是上世紀(jì)七八十年代“天才少年”之一，是加拿大國家宇航局唯一的五級（最高級）科學(xué)家，現(xiàn)在被聘為中國“千人計劃”專家，主持由中國科學(xué)院空間中心與歐洲航天局共同發(fā)射的“夸父衛(wèi)星”項(xiàng)目。他自識字后，就養(yǎng)成了酷愛讀書的習(xí)慣，雷打不動，而且是跨學(xué)科的廣泛閱讀。就像林語堂先生所說：“一個人有讀書的心境時，隨便什么地方都可以讀書。如果他知道讀書的樂趣，他無論在學(xué)校或?qū)W校外，都會讀書。”武漢大學(xué)2014年錄取13歲的汪逸凡，從兩歲就開始閱讀簡版的中國四大名著，正是超強(qiáng)的閱讀能力使他連連跳級，只用了5年的時間，完成小學(xué)和中學(xué)12年的學(xué)校教育。

　　善于自學(xué)，這是成才的關(guān)鍵。人類文明的傳承就是從自學(xué)開始的，就大學(xué)而言，必將由現(xiàn)在的課堂講授再回歸到自學(xué)的將來。因此，一個沒有很強(qiáng)自學(xué)動力和能力的人，是不可能成為杰出的人才的。自學(xué)是建立在高度自覺的基礎(chǔ)上，有些人有天生的自學(xué)能力，而大部分人需要開發(fā)和引導(dǎo)。不少“天才少年”，都有較強(qiáng)的自學(xué)能力，例如劉維寧在大學(xué)期間，基本上不聽課，即使人在課堂上，也是心不在焉。每學(xué)期教科書和教材發(fā)下來以后，他快速地自學(xué)一遍，然后就是廣泛閱讀自己感興趣的書刊，以積累和構(gòu)建自己感興趣的知識結(jié)構(gòu)。

　　一直被傳為佳話的典型例子，是英國大博物學(xué)家托馬斯·赫胥黎，因家境貧寒8歲才開始啟蒙教育，而且只讀了兩年書。他完全靠獨(dú)立自學(xué)成為精通動物學(xué)、植物學(xué)、礦物學(xué)、醫(yī)學(xué)的博物學(xué)家，精通法文、德文、意大利文、希臘文和拉丁文，曾當(dāng)選為皇家學(xué)會會員，獲得皇家獎?wù)?，還擔(dān)任過倫敦大學(xué)的校長。華中師范大學(xué)歷史學(xué)張舜徽教授，一天校門未進(jìn)過，完全通過自學(xué)成為公認(rèn)的一代通儒。

　　大量實(shí)例證明，充其量只有小學(xué)的文化程度，都已具備了自學(xué)的能力。可是，迄今自學(xué)仍然不能在大學(xué)普遍推廣，原因在于學(xué)習(xí)者有依賴思想、意志薄弱、迷信教師。同時，現(xiàn)在僵化的課堂考核管理制度，也不利于大學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。面對大數(shù)據(jù)時代，在線學(xué)習(xí)使得獲取教育信息更便捷，為無師自通提供了廣闊的空間。當(dāng)今大學(xué)的理念、以知識為中心的課程體系和教學(xué)方法都已經(jīng)過時了，必須改變教育的游戲規(guī)則，從玩“知識游戲”向玩“思維游戲”轉(zhuǎn)變，迎接以“大智慧(601519,股吧)之光”為理念的教育新時代。

　　超強(qiáng)的記憶力，是成才的基礎(chǔ)。對待記憶力似乎存在誤解，以為批評死記硬背就是反對加強(qiáng)記憶力。這是模糊了死記硬背與加強(qiáng)科學(xué)記憶力之間的區(qū)別，世界絕對沒有記憶力遲鈍的學(xué)術(shù)大師。例如，著名作家茅盾，年輕時能夠把120回的《紅樓夢》背得滾瓜爛熟；文學(xué)大師錢鐘書，讀書一遍能夠成誦。

　　更為驚奇的是學(xué)術(shù)大師陳寅恪，他留學(xué)東西洋12年卻沒有去拿到一個學(xué)位，而是博覽群書，并且掌握了中外12種語言。晚年他雙目失明后，完全憑口授整理出版了《再生緣》和《柳如是別傳》，總共120萬字，甚至連注釋也是由他口授的。他的記憶力被稱為“妖孽”式的。美籍華人史學(xué)大師余英時先生感慨地說：“要以全中國人的記憶力來挑戰(zhàn)陳寅恪。”記憶力與天資有關(guān)，但主要還是后天培養(yǎng)的，就如俄國大文豪高爾基所說：“記憶力就如肌肉，越練越強(qiáng)。”

　　文理兼修，以博取勝。我原本是一個理科至上主義者，30歲以前沒有讀過一本小說，認(rèn)為那是浪費(fèi)時間。但是，到了不惑之年，由于工作的需要，我才不得不惡補(bǔ)人文社科知識，其教訓(xùn)是極為深刻的。臺灣國學(xué)大師錢穆先生沒有上過大學(xué)，是從一個中學(xué)畢業(yè)生成為無可爭議的國學(xué)大師。他曾經(jīng)深刻指出：“今日國家社會所需者，通人尤重于專家。而今日大學(xué)教育之智識傳授，則只望人為專家，而不望人為通人。夫通方與專門，為智識之兩途，本難軒輊。”

　　我國1951年提出“一邊倒向蘇聯(lián)”，全盤照搬“老大哥”的經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)也全部采用蘇聯(lián)的教學(xué)大綱、教科書和專業(yè)化教學(xué)制度，完全否定了解放以前的通才教育。自上世紀(jì)60年代初開始，為了追求高升學(xué)率，各高中陸續(xù)實(shí)行文理科分科教學(xué)，大學(xué)也隨之實(shí)行按文理分科考試與錄取，又進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)用主義的教育目的。從70年代末，包括周培源先生在內(nèi)的眾多教育家呼吁恢復(fù)通才教育，但20世紀(jì)60多年依然沒有清除前蘇聯(lián)專業(yè)化教育的弊端。事實(shí)證明，文科單科獨(dú)進(jìn)和“學(xué)會數(shù)理化、走遍天下不害怕”的成才道路，都是行不通的。試問：一個科盲怎么能夠成為窮究宇宙真理的哲學(xué)家？又怎么能夠出現(xiàn)博古通今的學(xué)術(shù)大師？

　　2014年的諾貝爾獎各獎項(xiàng)陸續(xù)公布，迄今為止114年共有889人獲得這一殊榮，其中四成的獲獎?wù)邅碜悦绹?。無論是就科學(xué)家或是就各類獎項(xiàng)的設(shè)立者而言，諾貝爾無疑都是全世界家喻戶曉的人。但是，大多數(shù)人只知道諾貝爾是發(fā)明大王，是19世紀(jì)集科學(xué)家與資本家于一身的人，可是卻很少有人知道他同時也是一位頗有建樹的文學(xué)家、詩人和精通5種文字的翻譯家。他的自傳詩《謎》以及《賦與夢》《說教》《兄弟們》等詩作發(fā)表以后，都受到讀者們的歡迎，他完全有資格稱為桂冠詩人、作家和劇作家。化學(xué)家羅·霍夫曼因發(fā)明了“軌道對稱守恒定律”而獲得1981年諾貝爾化學(xué)獎，他同時出版了多部詩歌和散文，他的《化學(xué)暢想》一書，是把科學(xué)典故融入詩中，把文學(xué)的美與科學(xué)的美巧妙地結(jié)合起來，這類的例子多得不勝枚舉。因此，無論是學(xué)校、家長或是在讀的大學(xué)生們，都不要太在意專業(yè)的選擇，走出專業(yè)化教育的誤區(qū)，打好厚實(shí)的文理知識基本功。

　　悟性是學(xué)習(xí)的最高境界，是開啟智慧的根本途徑。什么是悟性？我國大多數(shù)人可能比較陌生，所謂悟性是一種感悟的思維能力，它具有偶發(fā)性、跳躍性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。一般來說，它的表現(xiàn)形式有：未卜先知、舉一反三、去偽存真、觸類旁通和心有靈犀等。例如，9歲的高斯，利用等差級數(shù)瞬間就算出了1+2+3+4+5+……100壘加數(shù)值為101x50=5050，這就是悟性；7歲曹沖脫口說出秤象的辦法，震驚了滿朝文武大臣，也是悟性；7歲的司馬光破缸放水救童伴還是悟性；目不識丁的僧人慧能，悟出一副偈語從眾僧中勝出，成為五祖弘忍衣缽的傳承人，并創(chuàng)立了佛教頓悟?qū)W派，這些都是他的大智慧表現(xiàn)。

　　1994年，劉維寧心血來潮，嘗試性地參加了一次美國GMAT考試，結(jié)果得了740分（滿分800分），同時被哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)等5所頂級大學(xué)錄取為工商博士研究生，但他最終沒有棄理學(xué)商。740分是什么概念？從概率上說，大約99.5%的考生低于這個分?jǐn)?shù)，也就是說只有0.5%的考生才能達(dá)到這個分?jǐn)?shù)。對于一個空間物理學(xué)家來說，他能夠考得如此高的成績，靠的也正是悟性。其實(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)優(yōu)劣的區(qū)別，不在于分?jǐn)?shù)之高低，而在于悟性之有無。悟性與知識多寡無關(guān)，與學(xué)歷、學(xué)位無關(guān)。一個人無學(xué)歷而有悟性，能夠更有效地獲取有用的知識，甚至創(chuàng)造新知識。反之，有學(xué)歷甚至高學(xué)位而沒有悟性者，是絕對不能成為杰出人才的。

　　每一個生理發(fā)育正常的人，都有潛在的悟性，需要開啟方能夠顯現(xiàn)出來，但僵化的教育制度，把大多數(shù)人的悟性給窒息了。那么，怎么開啟悟性呢？古人曰：學(xué)必悟，悟而生慧。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是悟道，悟通天下，悟得智慧。所謂悟道就是獲取隱藏于知識背后的智慧。悟性重在悟，它是在無功利、無壓力、無恐懼的心境下，通過自學(xué)、自問、自疑、自答、自賞、自娛等一連串的頓悟過程而獲得的。因此，無論是“天才少年”或是適齡青年，也無論是大學(xué)生或是沒有機(jī)會讀大學(xué)的人，只要具備了上面五個方面的素質(zhì)，都是能夠成為杰出人才的！

　　以上是我關(guān)于學(xué)習(xí)素質(zhì)論的基本觀點(diǎn)，由此就能夠很好解釋為什么進(jìn)名校和從名師的人有的能成為杰出人才，而有的卻不能；另一方面，沒有進(jìn)名校甚至沒有機(jī)會上大學(xué)的人，卻也能夠成為杰出的人才。這其中，最重要的區(qū)別，就是學(xué)習(xí)者是否掌握了成才的這些重要素質(zhì)。