“閩派”中小學名校長是怎樣煉成的

　　我省2012年啟動中小學校長培養工程，108名中小學校長和幼兒園園長作為培養對象。近日，省教育廳核準100名培養對象結業并頒發結業證書，另8人被淘汰。福建是怎么實施中小學名校長培養的？有何特色與亮點？又是如何進一步助力名校長培養的？

怎么培：著力打造具有閩派特色的名校長

　　福建教育學院副院長黃家驊介紹，福建省首屆中小學名校長培養工程的目標是“打造具有閩派特色的名校長”，即善思考、敢擔當、有情懷，有視野、有胸襟、有氣度，有夢想、敢先行、立典范。

　　根據培養方案，每個名校長培養對象須經歷理論研修、名校考察、跟崗實踐等10個階段的培養培訓。福建省教育廳安排專項經費，用于培養人選學習培訓、境內外考察研修、課題研究和出版專著等。

　　黃家驊說，福建教育學院多次組織名校長培養對象赴外省開展高級理論研修活動，依托北京師范大學等多所知名高校培訓機構，系統學習教育學、管理學、文化學等方面知識；深入中國人民大學附屬中學等幾十所名校考察，學習借鑒其辦學治校的核心經驗；前往北京、上海、南京三地12所全國著名中小學跟崗學習，反思提煉本校改進和發展的思路與設想。此外，組織部分名校長培養對象參加了“省中學校長辦學治校能力赴美高研班”，在美國接受為期21天的培訓學習。

　　“我們還組織了一批專家深入數十位名校長培養對象所在的學校視導診斷，就學校的辦學理念、辦學特色等為他們把脈問診，促進名校長培養人選總結辦學特色和經驗，進一步提升辦學治校水平。”黃家驊說。

　培什么：提升辦學治校能力凝練教育思想

　　“名校長并不是世俗意義上的‘有名’校長，而是具有特定內涵和高標要求的教育界‘領頭羊’，要有大家風范、大師品性、大愛精神。而提升辦學治校能力凝練教育思想，是培養名校長的核心任務之一。”黃家驊說。

　　福建教育學院簡占東老師說，在名校長培養過程中，學院以各種論壇活動為媒介，搭建交流與展示的平臺，積極推進名校長培養對象辦學思想的交流和碰撞。學院促成閩浙兩省干訓中心建立閩浙兩省名校長互派講學機制，泉州一中賴東升校長等多位培養對象受邀赴浙江開設專題講座。

　　簡占東說，從2013年起，福建教育學院圍繞“名校長辦學思想的提煉與表述”這一主線，舉行名校長著書立說研討會、開題報告會、專著寫作分析會，推動名校長培養對象形成富有個性的教育見解和建構系統的教育主張，實現校長從行動家向思想家、教育家的跨越。

　　3年培養期間，名校長培養對象中4人獲得福建省杰出人民教師榮譽，3人晉升省第一批中小學正高級職稱；截至2015年11月底，已有23人公開出版著作；培養人選所在的32所中小學被評為省級文明學校，100所中小學獲省級以上榮譽。

咋完善：名校長培養需多方協同合作

　　福建教育學院有關負責人說，首屆中小學名校長培養成果顯著，但也存在一些不盡如人意的地方。比如，各地選送上來的名校長培養人選的能力水平參差不齊，一些區縣的名校長培養人選甚至在中途或臨近結業時要求退出培養，浪費了名校長培養資源。有的培養人選年齡偏大，在培養過程中就退居二線了，有的還沒等到結業就已經退休了。

　　此外，一些地方教育部門對名校長培養工作重視不夠，在參訓時間、經費和政策方面支持不夠，對名校長培養人選調配使用欠妥，有的把名校長培養人選調到學校書記崗位，或者調到督導室、政協等單位工作，直接影響名校長培養人選的成長與合理使用。

　　在名校長培養人選出國出境考察環節，因福建省外事出訪控制很嚴，原計劃組織的小學校長赴香港高研班，以及一些省外高研班也未能成行，不利于名校長培養人選開拓視野。

　　黃家驊建議，名校長培養需要教育部門、委培單位、學校等多方協同合作，并進一步完善政策激勵機制，充實名校長培養的專家力量，宣傳總結好名校長的教育思想和辦學成就，讓名校長更好地發揮示范輻射作用。

新聞背景

　　為加強校長隊伍建設，福建省2012年啟動“中小學名校長培養工程”，歷時3年，采取出國進修、名校掛職、名校長工作室培養、教育教學研究、學術研討、撰寫專著等方式，共有108名中小學校長和幼兒園園長作為培訓對象，并委托福(課程)建教育學院、福建幼兒師范高等專科學校負責培養。