大學(xué)教授上講臺(tái)本應(yīng)是常態(tài) 人才培養(yǎng)始終是基本職能

­　　據(jù)媒體報(bào)道，陜西師范大學(xué)章竹君教授數(shù)十年如一日為本科生授課。雖然他即將迎來80歲生日，卻仍堅(jiān)守講臺(tái)，樂此不彼，深受學(xué)生喜愛，成為名副其實(shí)的“網(wǎng)紅”教授。

­　　章教授之所以成為“網(wǎng)紅”教授，一是在于他作為全國知名的教授，堅(jiān)持給本科生上課，理應(yīng)稱道；二是因?yàn)椴皇嵌唐诘氖谡n，而是長期堅(jiān)持，更屬不易；三是他的講課通俗易懂，能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)科、專業(yè)的同學(xué)們所喜愛，尤為難得。

­　　得天下英才而育之，是人生最大的樂事之一。在大學(xué)，教師面對(duì)一撥又一撥的青年才俊，和大學(xué)生們進(jìn)行思想碰撞，引導(dǎo)孩子們一起成長，應(yīng)該是非常愉快的事情。現(xiàn)在許多高校教師，認(rèn)識(shí)上存在一定偏差，把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)，當(dāng)成一種純粹“貢獻(xiàn)”，就很難會(huì)有樂趣。其實(shí)，教學(xué)相長，是我們教育教學(xué)的基本規(guī)律，通過教學(xué)工作，其實(shí)也促進(jìn)了大學(xué)教師的科研工作。章教授就是一個(gè)典型的案例，不僅課上得好，也是科研大家，著作等身，并沒有因?yàn)樗o大學(xué)生上課就荒廢了自己的科研。

­　　不管大學(xué)如何演進(jìn)，人才培養(yǎng)始終是大學(xué)的基本職能和首要功能。不管一流大學(xué)還是一流學(xué)科，終歸要落到一流的學(xué)生培養(yǎng)上來。由于不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)導(dǎo)向，導(dǎo)致現(xiàn)在的高校教師把相當(dāng)部分的精力都用在了科研上，或者忙著在外走穴講課，用于培養(yǎng)學(xué)生、精心給學(xué)生們講課的時(shí)間其實(shí)并不多。根據(jù)中國教育科學(xué)研究院高等教育研究所最新發(fā)布的全國高等教育滿意度調(diào)查情況來看，關(guān)于大學(xué)生課堂教學(xué)的問題，處于得分最低之列。這應(yīng)該引起高度關(guān)注和重視。

­　　誠然，我們許多大學(xué)教師反映，現(xiàn)在學(xué)校管理的導(dǎo)向上出了問題，以科研為唯一標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)這樣一種急功近利的導(dǎo)向，已經(jīng)慢慢在改變。國內(nèi)許多高校都已出臺(tái)了教學(xué)教授制度，把教學(xué)作為職稱評(píng)定的重要考量，或者重獎(jiǎng)教學(xué)名師。其實(shí)，最先需要改變的是大學(xué)教師自身的價(jià)值取向，我們忘記了作為教學(xué)育人的根本職責(zé)。同時(shí)，有些大學(xué)教師的課，不被大學(xué)生所認(rèn)同，就在于照本宣科，沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，忽視了教學(xué)方法方式的創(chuàng)新。作為大學(xué)教師，還要和章教授一樣，認(rèn)真去研究教育教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n。章教授上同一專題課數(shù)十年，按理說，教案可以不用替換，完全可以沿襲使用，但他并沒有這樣，反而不斷更新前沿知識(shí)，如此才能贏得不同學(xué)科、不同專業(yè)甚至不同時(shí)代學(xué)生的喜愛。

­　　當(dāng)前，我國的高等教育快速發(fā)展，已從規(guī)模和數(shù)量為特征的外延式發(fā)展，開始向以質(zhì)量提升為特征的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。由此而來的問題就是，如何提升大學(xué)生的教育質(zhì)量，特別是教學(xué)質(zhì)量，成了我們新時(shí)期高等教育發(fā)展的重點(diǎn)。這就要求我們大學(xué)教師把主要精力放到教學(xué)上來，放到學(xué)生身上來。

­　　大學(xué)教授上講臺(tái)要成為常態(tài)，而讓更多的大學(xué)教師安心從教、樂于從教，更要大力弘揚(yáng)榜樣的作用。我們期待更多這樣的“網(wǎng)紅”教授出現(xiàn)，愛學(xué)生、愛講臺(tái)，用心做學(xué)生的榜樣，做教育者的榜樣。

­　　（作者姜朝暉，系中國教育科學(xué)研究院博士）