媒體：社會(huì)實(shí)踐變?yōu)楸黄却蚬?學(xué)生成學(xué)校、企業(yè)利益交換籌碼

­　　根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法，南充職院強(qiáng)迫學(xué)生打工的跡象很明顯，比如生病不去的學(xué)生要交縣級(jí)以上醫(yī)院的病歷證明，其他原因不愿去的會(huì)被輔導(dǎo)員約談。再如，把學(xué)生打工與學(xué)分掛鉤。然而，南充職院卻不承認(rèn)讓學(xué)生去打工，也不承認(rèn)是實(shí)習(xí)，辯解稱是去參加社會(huì)實(shí)踐。顯然，學(xué)生的說(shuō)法更為可信。

­　　南充職院之所以強(qiáng)迫學(xué)生到1500公里外的廣東省去打工，原因是利奧集團(tuán)與該校是合作辦學(xué)關(guān)系。也就是說(shuō)，該校強(qiáng)迫學(xué)生打工的背后是生意，即這家企業(yè)給學(xué)校提供獎(jiǎng)助學(xué)金等支持，該校則把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)回報(bào)企業(yè)。勞動(dòng)合同顯示學(xué)生月工資為1380元，無(wú)疑低于一般職工工資。

­　　目前，很多職業(yè)院校都采取了學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)模式，這有利于貼近市場(chǎng)，有利于學(xué)生就業(yè)。但在一些合作辦學(xué)過(guò)程中，某些合作有些變味，比如一些學(xué)校以“社會(huì)實(shí)踐”的名義，把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力供合作企業(yè)使用，企業(yè)則用其他方式回饋學(xué)校。學(xué)生在這種合作辦學(xué)中往往權(quán)益會(huì)受損害。

­　　其實(shí)，職校強(qiáng)迫學(xué)生到企業(yè)打工并非孤例。比如去年有多位廣西經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院學(xué)生反映，學(xué)校要求大三學(xué)生強(qiáng)制參加頂崗實(shí)習(xí)；此外，學(xué)生還要在大二去工廠流水線參加為期三個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐。然而，學(xué)生卻希望自己找實(shí)習(xí)單位。而且學(xué)生被強(qiáng)迫打工，正常休息時(shí)間得不到保證，甚至因工生病。

­　　在筆者看來(lái)，職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué)沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在某些合作是學(xué)校與企業(yè)之間的一種利益交換，學(xué)生非但沒(méi)有從中受益，而且還成為利益交換的重要籌碼。這顯然不符合職校辦學(xué)理念，因?yàn)槿魏螌W(xué)校、任何辦學(xué)模式必須以學(xué)生利益為核心，否則這種學(xué)校或者這種辦學(xué)模式?jīng)]有實(shí)際價(jià)值。

­　　最近幾年，由于畢業(yè)生就業(yè)壓力較大等原因，我國(guó)高度重視職業(yè)教育。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，職業(yè)教育仍然存在這樣那樣的問(wèn)題，其中，學(xué)生被強(qiáng)制實(shí)習(xí)、被強(qiáng)迫打工的現(xiàn)象突出。這既需要引起各級(jí)教育主管部門、職業(yè)院校重視，也需要引起企業(yè)和勞動(dòng)監(jiān)察等部門重視。

­　　雖然學(xué)生歸學(xué)校管理，但學(xué)生也是受法律法規(guī)保護(hù)的權(quán)利人，并不是學(xué)校的奴隸或者牟利工具。所以，每所職業(yè)院校須把握好學(xué)校與企業(yè)合作的分寸，有關(guān)方面更要監(jiān)督學(xué)校日常行為。根據(jù)職業(yè)教育法的規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育捐資助學(xué)，但企業(yè)不該向?qū)W校提過(guò)分的“回報(bào)”要求。

­　　職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué)的理想結(jié)果應(yīng)該是，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方是共贏的。而從一些實(shí)踐來(lái)看，只是學(xué)校、企業(yè)從合作辦學(xué)中受益，很多學(xué)生卻成為這種合作辦學(xué)的權(quán)益受損者。許多情況下，學(xué)生的選擇權(quán)沒(méi)有保障，被迫打工后收益權(quán)也沒(méi)保障。此外，學(xué)生的休息權(quán)、健康權(quán)保障也存在很多問(wèn)題。

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