“減負(fù)”越減越重 專家斥片面政績(jī)觀與用人制度

減負(fù)不是中國(guó)教育改革的目標(biāo)，重要的是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、性質(zhì)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，狀態(tài)是要看學(xué)生學(xué)得主動(dòng)不主動(dòng)，性質(zhì)是要看學(xué)生有沒有興趣去學(xué)；

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要鼓勵(lì)他們適合做什么就做什么

　　張志勇：課業(yè)負(fù)擔(dān)，主要還是知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒有人說學(xué)校的音體美課上多了。對(duì)于學(xué)校來說，如果國(guó)家規(guī)定的課程都開不齊，把學(xué)生在校時(shí)間都集中在知識(shí)學(xué)習(xí)上，顯然會(huì)讓學(xué)生感到無趣和有負(fù)擔(dān)。對(duì)于家長(zhǎng)來說，在孩子走出學(xué)校的周末和寒暑假，應(yīng)該進(jìn)行一些非知識(shí)性學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)對(duì)孩子同樣非常重要，但是，家長(zhǎng)仍把他們推向補(bǔ)習(xí)班，孩子只不過換了個(gè)時(shí)間、空間，所做的事仍和在學(xué)校做的沒區(qū)別，如果他們感興趣還好，如果不感興趣，也就變成了負(fù)擔(dān)。其實(shí)，負(fù)擔(dān)和有無興趣關(guān)聯(lián)密切，美國(guó)學(xué)生的負(fù)擔(dān)也很重，但是他們不覺得有負(fù)擔(dān)，就是因?yàn)樗麄円詡€(gè)人興趣為前提。

　　所以說，減負(fù)不是中國(guó)教育改革的目標(biāo)，重要的是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、性質(zhì)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，狀態(tài)和性質(zhì)是一對(duì)關(guān)系，狀態(tài)是要看學(xué)生學(xué)得主動(dòng)不主動(dòng)，性質(zhì)是要看學(xué)生有沒有興趣去學(xué)。結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是一對(duì)關(guān)系，不能只將書本知識(shí)視為學(xué)習(xí)，必須加入非知識(shí)性學(xué)習(xí)。只學(xué)書本知識(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效率降低。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于“減負(fù)”非常重要。

　　孫云曉：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要鼓勵(lì)他們適合做什么就做什么。在德國(guó)，就不存在學(xué)業(yè)過重的現(xiàn)象，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段開始分流，一半以上進(jìn)入職業(yè)教育，四分之一進(jìn)入藝術(shù)類教育，準(zhǔn)備考大學(xué)的只有四分之一左右，相對(duì)來說競(jìng)爭(zhēng)和壓力都不大。德國(guó)職業(yè)教育的出路非常好，用人制度是適合什么就干什么。德國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量在世界屬于一流，與人才培養(yǎng)質(zhì)量密不可分。中國(guó)目前也在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是，很多人在內(nèi)心并不認(rèn)可職高或中專，甚至連大專也不認(rèn)可。我們?cè)诼殬I(yè)高中調(diào)查，大部分學(xué)生表示他們知道職業(yè)教育很重要，職業(yè)教育也很適合自己，但是他們不喜歡職業(yè)教育，因?yàn)橛X得丟人，抬不起頭來。人們心目中還是那個(gè)根深蒂固的觀念：學(xué)業(yè)、就業(yè)、成功之路只有一座獨(dú)木橋——上大學(xué)，但是，一個(gè)和諧的社會(huì)必然是每個(gè)人都有出路的，一定是個(gè)立交橋，適合什么就走什么樣的路。因此，減負(fù)不能只在教育內(nèi)部找原因、找方法，必須全社會(huì)共同想辦法。