如何平衡英語(yǔ)在日常學(xué)習(xí)中比重 學(xué)習(xí)英語(yǔ)要掌握方法

­　　近日，教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)發(fā)布了《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》，引發(fā)公眾對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的討論。

­　　學(xué)好英語(yǔ)，是很多家長(zhǎng)和孩子的共識(shí)，然而卻有不少人步入誤區(qū)。如何平衡英語(yǔ)在日常學(xué)習(xí)中的比重？學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義何在？回答這些問(wèn)題，需要學(xué)生、家長(zhǎng)、老師乃至全社會(huì)共同思考。

­　　剔除功利心態(tài)

­　　提起英語(yǔ)，對(duì)不少孩子來(lái)說(shuō)，往往就意味著做不完的習(xí)題、背不完的單詞，通常以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣、以考證論成敗。這些現(xiàn)象，都讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)談不上樂(lè)趣，更難以用一門外語(yǔ)“打開(kāi)通往更廣闊世界的大門”。

­　　功利地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，容易陷入攀比的陷阱。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，快人一步，“笨鳥先飛”，可以讓孩子贏在起跑線上。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，瘋狂的其實(shí)不是英語(yǔ)，而是背后的比拼思維。很多時(shí)候，英語(yǔ)都只是一種語(yǔ)言工具。但若在應(yīng)試的壓力下、從眾的盲目中，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆映?fù)荷安排學(xué)習(xí)，只會(huì)讓他們丟失了愛(ài)好，甚至迷失了自我。

­　　有人說(shuō)，人生就是一場(chǎng)比拼。實(shí)際情況卻是，不少人把精力花在“比”而不是“拼”上，偏離了健康的成長(zhǎng)軌道。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再瘋狂，就要讓學(xué)習(xí)者切身感受到英語(yǔ)的魅力，接受科學(xué)而從容的教育，而不是深陷你追我趕的恐慌。這是對(duì)孩子的希望，何嘗不是對(duì)家長(zhǎng)和老師的要求？——@陳大昊

­　　不應(yīng)只念A(yù)BC

­　　在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的時(shí)代潮流中，讓孩子盡早接觸外語(yǔ)，不失為一種融入世界的教育選擇。然而，倘若只重語(yǔ)言學(xué)習(xí)而輕視其他知識(shí)、只問(wèn)“ABC說(shuō)得溜不溜”卻不管傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，就未免有“撿了芝麻丟了西瓜”之嫌。

­　　重視孩子的教育，各方面都不可偏廢。前不久，中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)上外賣小哥奪冠，不僅讓觀眾領(lǐng)略了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，更激發(fā)了人們對(duì)于詩(shī)歌的熱愛(ài)。這何嘗不是童年的絕佳陪伴？實(shí)際上，詩(shī)歌能陶冶人的氣質(zhì)，數(shù)學(xué)可以架起思維邏輯的階梯，歷史能讓人知興替、明得失……每一門知識(shí)都可以給人以啟迪，都是成長(zhǎng)中不容缺失的營(yíng)養(yǎng)。因此，不能“挑食”“偏食”。

­　　近些年來(lái)，國(guó)外也正興起“漢語(yǔ)熱”。中國(guó)文化無(wú)與倫比的獨(dú)特魅力，正在得到世界上越來(lái)越多人的認(rèn)可。徜徉在文明長(zhǎng)河中的我們，更不能認(rèn)為“熟悉的地方?jīng)]有景色”。ABC要念，唐詩(shī)宋詞也要念，語(yǔ)言技能要掌握，數(shù)理基礎(chǔ)也要打牢。只有這樣，個(gè)人才能形成完整的知識(shí)體系，在今后的成長(zhǎng)中更好地認(rèn)識(shí)世界和改變世界。——@楊欣