中國(guó)兒童青少年腦智研究交流發(fā)布會(huì)在京舉行

　　近日，中國(guó)兒童青少年腦智研究全國(guó)聯(lián)盟全國(guó)協(xié)作研究進(jìn)展交流會(huì)在北京舉行。聚焦腦智科學(xué)前沿，二十多家聯(lián)盟成員單位發(fā)布年度研究成果，研討未來(lái)重點(diǎn)工作。

　　­“探索腦智發(fā)育科學(xué)的研究，只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、客觀的科學(xué)研究，才能夠逐步地進(jìn)行轉(zhuǎn)化應(yīng)用推廣，因而需要各方面的有效合作。”全國(guó)聯(lián)盟牽頭單位北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇指出，聯(lián)盟的重點(diǎn)是研究青少年的腦智發(fā)育和腦智開(kāi)發(fā)，核心是要推動(dòng)腦科學(xué)和學(xué)習(xí)研究的結(jié)合、腦科學(xué)和教育的結(jié)合。“要真正推動(dòng)腦科的研究，從實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)教師，從學(xué)術(shù)期刊上走下來(lái)走到學(xué)校，走到家庭，必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究為基礎(chǔ)。”董奇如是說(shuō)。

　　­據(jù)悉，該聯(lián)盟于2017年9月成立，由北京師范大學(xué)牽頭，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院心理研究所、深圳市神經(jīng)科學(xué)研究院等20余家高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)代表、心理學(xué)與腦科學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人共同參與。聯(lián)盟成立一年來(lái)，在兒童青少年腦發(fā)育與智力發(fā)展研究方面取得如下階段性成果：

　　­一是搭建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，初步建成中國(guó)兒童青少年腦發(fā)育軌跡多維度“數(shù)據(jù)銀行”，繪制多模態(tài)標(biāo)準(zhǔn)腦模版和腦分區(qū)圖譜。

　　­二是建立兒童學(xué)習(xí)腦預(yù)警指標(biāo)，透視兒童語(yǔ)言與數(shù)學(xué)大腦網(wǎng)絡(luò)的秘密。例如，應(yīng)用機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了基于腦白質(zhì)的識(shí)別模型，實(shí)現(xiàn)了對(duì)閱讀障礙兒童個(gè)體的高精度自動(dòng)判別，僅通過(guò)掃描大腦的腦白質(zhì)，就可能有效預(yù)測(cè)孩子是否具有閱讀障礙。面向未來(lái)，聯(lián)盟正結(jié)合大腦掃描、行為分析等最新技術(shù)，試圖從更廣闊的層面探討語(yǔ)言的起源、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)、語(yǔ)言與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的預(yù)防診斷和干預(yù)等問(wèn)題。

　　­三是關(guān)注個(gè)體社會(huì)化健康發(fā)展，揭示兒童情緒神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)育敏感階段。聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)最新的腦電研究揭示，以憤怒面孔為代表的負(fù)性評(píng)價(jià)信息會(huì)破壞個(gè)體的自我面孔加工優(yōu)勢(shì)；但自尊可以緩沖潛在社會(huì)評(píng)價(jià)威脅對(duì)自我面孔加工優(yōu)勢(shì)的抑制。這表明提升兒童的自尊水平可能幫助其有效應(yīng)對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)威脅，從而保持心理健康。

　　­四是揭示大腦和心理發(fā)育同時(shí)受到先天遺傳因素和后天環(huán)境因素的影響，只有理解基因和環(huán)境的交互作用，才能將科學(xué)研究有效應(yīng)用于教育實(shí)踐。

　　­五是聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)將在全國(guó)盡快啟動(dòng)對(duì)我國(guó)上萬(wàn)名兒童腦智發(fā)育及提升機(jī)制的“長(zhǎng)期追蹤”，預(yù)期建立個(gè)性化的兒童腦認(rèn)知發(fā)展測(cè)評(píng)、監(jiān)控、干預(yù)體系，準(zhǔn)確檢測(cè)每個(gè)孩子的多種認(rèn)知能力發(fā)展和腦發(fā)育水平，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

　　­董奇表示，解決腦智方面的問(wèn)題，不是從實(shí)驗(yàn)室去找，也不是從文獻(xiàn)中找，而是要從課堂中找，要從孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題去找，從怎么樣提高學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生解決這樣那樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題去找。無(wú)論是問(wèn)題的來(lái)源，還是研究結(jié)果的可應(yīng)用性，都需要和教育實(shí)踐緊密結(jié)合。(李依環(huán))