新疆高考改革方案最新消息 盡快啟動擬訂改革方案

　　9月4日，國新辦舉行新聞發(fā)布會，介紹了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》有關(guān)情況。這次考試招生制度改革，是恢復(fù)高考以來最全面最系統(tǒng)的改革。

　　此次改革方案提出，今后將繼續(xù)實施支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃，在東部地區(qū)高校安排專門招生名額面向中西部地區(qū)招生。

　　對于此項方案，新疆維吾爾自治區(qū)招生辦公室相關(guān)負責(zé)人介紹，近幾年來，國家層面一直在不斷出臺政策，在招生政策上，加大力度幫扶偏遠貧困地區(qū)和西部地區(qū)。

　　據(jù)了解，2014年教育部下發(fā)《關(guān)于做好2014年普通高校招生工作的通知》，文件指出，教育部將通過繼續(xù)擴大實施“支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃”、適度降低中央部門所屬高校在屬地的招生計劃比例，以及新增計劃主要投向中西部地區(qū)等措施，縮小區(qū)域入學(xué)機會差距。教育部在2014年繼續(xù)擴大實施“農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃”，安排專門計劃主要招收邊遠、貧困、民族地區(qū)縣及縣以下中學(xué)勤奮好學(xué)、成績優(yōu)良的農(nóng)村學(xué)生。

　　在2014年新疆招考中，新疆貧困地區(qū)專項計劃共錄取考生747名，其中北京大學(xué)9人，中國人民大學(xué)9人，清華大學(xué)3人，復(fù)旦大學(xué)2人，中西部高校協(xié)作計劃錄取考生1600多名。

　　與此同時，2014年教育部又專門下發(fā)文件，提高錄取比例，包括南疆三地州在內(nèi)的32個國貧縣的700多名考生有了到本科院校讀書的機會。

　　此外，此次考試招生制度改革在2014年啟動試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。

　　自治區(qū)招辦相關(guān)負責(zé)人表示，這次的考試招生制度改革也是采取選擇部分省市先行先試，在全國選擇一省一市先行試點，新疆不在試點范圍內(nèi)，當(dāng)然也要求各省要盡快出臺符合各地實際的高考改革的工作方案，“我們也將根據(jù)教育部的部署，盡快啟動擬訂自治區(qū)高考改革方案的相關(guān)工作。”

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成績公布后再報志愿或減少撞車

　　眾所周知，新疆高考結(jié)束后，所有考生均在估分后填報志愿。

　　而在此次改革方案中，將推行高考成績公布后填報志愿方式。創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次。改進投檔錄取模式，推進并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學(xué)生的雙向選擇機會。2015年起在有條件的省份開展錄取批次改革試點。

　　原烏市第16中學(xué)畢業(yè)生劉慶華告訴記者，估分中，很多文科考生面對主觀題，估分總有出入，差距小還好說，如果差距很大，會直接影響后期錄取。

　　對此，烏市第五十四中學(xué)書記楊俊賢告訴記者，考生在知道高考成績后填報志愿，可以減少撞車風(fēng)險，至少孩子在報考中不會因為多估分或少估分而誤選錄取高校。

　　對于此項改革，烏市第19中學(xué)校長羅燕群說：“我個人認為，不管是成績公布前填報志愿還是公布后填報志愿，都各有利弊，但依舊不可能完全避免考生的撞車現(xiàn)象，高校的錄取分數(shù)線也會因為報考熱度有所變動，改革應(yīng)更注重教育本身。”

取消特長加分顯公平

　　此次改革方案提出，今后將大幅減少、嚴格控制考試加分項目，從2015年起取消體育、藝術(shù)等特長生加分項目。

　　今年剛上高二的張玲麟就讀于新疆實驗中學(xué)，她告訴記者，身邊的同學(xué)因為文化課成績不好，選擇突擊某一項藝術(shù)特長，想通過其他方式升學(xué)，這對一直努力學(xué)習(xí)的人來說就不公平。

　　與張玲麟有相同看法的不僅僅是學(xué)生，更有家長向記者報料，有些藝術(shù)類考生專業(yè)證書是掏錢買的，作為家長心里難免不平衡，這項加分政策早該取消。

　　面對社會上對加分政策的種種質(zhì)疑，烏市第19中學(xué)校長羅燕群表示：“我們看到，體育、藝術(shù)等特長生加分項目常常存在暗箱操作的人為因素，社會上對于升學(xué)考試中類似的加分項目早已有所詬病，取消加分更加體現(xiàn)了教育的公平。”

　　羅燕群表示：“我個人認為，高考改革需要改的是高考怎么考，考些什么，中國學(xué)生很多是應(yīng)試高手，可創(chuàng)新和實踐的人才卻很少，這是為什么？是不是在升學(xué)考察中不夠全面？這值得思考，作為教育工作者，希望升學(xué)考試少些功利性，回歸教育本質(zhì)，關(guān)注到人的成長。”