楊振峰：“核心素養(yǎng)”是第九次課改聚焦點(diǎn)

­　　4月24日，以“教育改革與創(chuàng)新”為主題的2016明德教育論壇之地方論壇（遼寧站）在葫蘆島市隆重開(kāi)幕。

­　　會(huì)上，上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)、黨總支副書(shū)記楊振峰做了主題發(fā)言。他指出，“核心素養(yǎng)”是第九次課改的聚焦點(diǎn)。在會(huì)上，楊振峰提出三個(gè)觀點(diǎn)：創(chuàng)新問(wèn)題、理論問(wèn)題將不再是知識(shí)形式、從業(yè)資格同行評(píng)價(jià)比學(xué)歷文憑更重要。

­　　記者了解到，現(xiàn)場(chǎng)聚集了千余名來(lái)自一線的教育行政領(lǐng)導(dǎo)，中小學(xué)校長(zhǎng)、管理人員和骨干教師，多維度聆聽(tīng)中國(guó)教育改革創(chuàng)新之聲。

­　　以下為楊振峰會(huì)議分享現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄：

­　　《基于批判的課程建設(shè)》

­　　尊敬的各位校長(zhǎng)，今天下午2個(gè)小時(shí)時(shí)間跟大家交流的主題，這是會(huì)務(wù)組指明的話題，我們知道在今年原定4月份要發(fā)布第九次高中改革的課表，大家知道聚焦4個(gè)字“核心素養(yǎng)”，為什么進(jìn)行第九次課程改革，高中課程改革進(jìn)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)什么變化這是各位校長(zhǎng)比較關(guān)心的問(wèn)題我們知道有兩個(gè)基本觀點(diǎn)。

­　　第一，學(xué)科中心的課程觀。

­　　第二，兒童追新課程觀也叫做學(xué)生中心課程觀。

­　　應(yīng)該說(shuō)我們都認(rèn)為學(xué)生課程觀有它的落后性，但是事實(shí)實(shí)施過(guò)程中我們一不小心陷入學(xué)科中心和知識(shí)本位的里面，因此這樣的情況所以我們今天談這個(gè)話題基于批判的課程建設(shè)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)問(wèn)題出發(fā)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題入手我們知道在去年2015年社會(huì)創(chuàng)新峰會(huì)調(diào)查到2023年將會(huì)變成什么樣？

­　　第一，創(chuàng)新問(wèn)題。

­　　第二，理論問(wèn)題將不是再是知識(shí)形式。

­　　第三，從業(yè)資格同行評(píng)價(jià)比學(xué)歷文憑更重要。

­　　我們知道在今年的兩會(huì)上2016年我們?cè)块L(zhǎng)說(shuō)了中國(guó)的高等教育已經(jīng)達(dá)到某種學(xué)歷20%以上實(shí)際上到40%達(dá)到大眾化，在202年我后達(dá)到接近50%，當(dāng)達(dá)到50%的時(shí)候，我們都知道這是可以稱之為高等教育普及化，一旦普及化學(xué)歷將不再是稀缺資源能力和從業(yè)資格將成為學(xué)歷更重要的東西，在座校長(zhǎng)跟我一樣我是70年出生的，94年出生的是包分配的，以后不再包分配，現(xiàn)在學(xué)歷不再是重要條件，僅僅是必要條件。

­　　第四，教師傳統(tǒng)角色發(fā)生變化。我們知道過(guò)去強(qiáng)調(diào)一桶水和一杯水關(guān)系，現(xiàn)在我說(shuō)今天的老師知道的未必比學(xué)生多。但是好老師仍然很多，好老師一般老師區(qū)別在什么地方？是資源整合者和促進(jìn)者。我們提到如果說(shuō)現(xiàn)在一個(gè)學(xué)生要讀一本文學(xué)名著，要了解自然科學(xué)界發(fā)生并且已經(jīng)非常強(qiáng)調(diào)的新發(fā)展這樣一個(gè)領(lǐng)域。好老師善于幫他們找到這個(gè)資源，讓孩子獲得這方面知識(shí)的盲區(qū)，消解這些知識(shí)盲區(qū)。因此作一個(gè)比喻，未來(lái)教師什么樣子？就是以資源整合為基本特征，打比方就是圖書(shū)管理員，未必得是把圖書(shū)館所有書(shū)都看一遍，但是好的圖書(shū)館員善于告訴同學(xué)在哪個(gè)柜子上有哪幾本書(shū)，都是什么特征的。

­　　第五，個(gè)性化特征方能滿足學(xué)生需要。老師們都清楚知道人是多樣化存在的在這樣一個(gè)背景下強(qiáng)調(diào)千篇一律的內(nèi)容教育學(xué)生當(dāng)然是不公平的，記得大前年參加教育部高考改革大會(huì)的時(shí)候我講一個(gè)觀點(diǎn)，現(xiàn)在我們的高考還是存在一系列的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在那里？大規(guī)模考試背景下，要規(guī)定短時(shí)間內(nèi)選拔出我們認(rèn)為的人才實(shí)際上是擊其不科學(xué)的，原因是什么？因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生它表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)在只有同一個(gè)方法，這個(gè)是測(cè)試出來(lái)肯定是不公平的，但是現(xiàn)在我們教育理念特別強(qiáng)調(diào)考高分的就是人才但是事實(shí)上就是這樣選擇人的，由于這樣一個(gè)錯(cuò)誤的做法和錯(cuò)誤的選拔路徑?jīng)Q定我們現(xiàn)在都去抓所謂的考試科目，因?yàn)檫@樣做的，難道考試考不高分就不是人才？不對(duì)，我記得很清楚2014年我作為上海督導(dǎo)督導(dǎo)一家學(xué)校，我們督導(dǎo)職業(yè)教育，到學(xué)校一坐校長(zhǎng)客氣起來(lái)了，說(shuō)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家歡迎你們來(lái)到我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們這話聽(tīng)的都很順利，大家都這樣說(shuō)，緊接著交流說(shuō)了一段話，感覺(jué)這個(gè)校長(zhǎng)有一點(diǎn)吹牛了。

­　　他說(shuō)“當(dāng)每個(gè)學(xué)校覺(jué)得自己職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都很弱，老百姓對(duì)職業(yè)教育都不認(rèn)可的時(shí)候，我一直把我們的學(xué)生都當(dāng)做寶”，我們覺(jué)得吹牛了，尤其我內(nèi)心想不要這樣說(shuō)。后來(lái)人家解釋說(shuō)，你來(lái)自好的高中的，你們學(xué)校的學(xué)生都是初中時(shí)候考分?jǐn)?shù)高到你們學(xué)校的，小學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)習(xí)慣也很好，我們學(xué)校分?jǐn)?shù)考的很低的都來(lái)我們這兒了，但是我們都知道人有多元職能的，考試考高分，第一記憶能力比較強(qiáng)。第二，梳理邏輯比較強(qiáng)。給予兩個(gè)素質(zhì)的容易考高分。但是到我學(xué)校的分?jǐn)?shù)雖然布告，但是動(dòng)手能力其他方面的空間想象力，有他們的長(zhǎng)處。因此，當(dāng)孩子來(lái)我學(xué)校以后，既然要求每個(gè)學(xué)生當(dāng)成寶，見(jiàn)到每個(gè)學(xué)生主動(dòng)像學(xué)生問(wèn)好，因?yàn)閺男W(xué)到初中這些孩子從來(lái)沒(méi)有愉快的體驗(yàn)，因?yàn)槭裁矗砍煽?jī)不好嗎，成績(jī)不好找爸爸媽媽來(lái)，留下來(lái)補(bǔ)課，期末考試不及格，這些孩子在學(xué)校永遠(yuǎn)是低人三等的，但是到我學(xué)校突然老師和校長(zhǎng)見(jiàn)到孩子主動(dòng)問(wèn)和了，這下不要緊，把孩子們的自信和他們的存在感都激發(fā)出來(lái)了，感覺(jué)到了這些學(xué)校怎么自己變得被尊重的個(gè)體了。緊接著繼續(xù)當(dāng)寶，我這個(gè)學(xué)校幫孩子開(kāi)發(fā)所有課程，只要是市場(chǎng)需要的都開(kāi)發(fā)，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校第一要素面向市場(chǎng)，但是一般的職業(yè)學(xué)校要專業(yè)報(bào)給教育局，省級(jí)教育廳等批下來(lái)，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)已經(jīng)不缺這個(gè)人才了，他這個(gè)學(xué)校輕工業(yè)部下屬的職業(yè)學(xué)校，后來(lái)輕工業(yè)部不存在了，所以這個(gè)學(xué)校一切聽(tīng)校長(zhǎng)的，校長(zhǎng)說(shuō)了算，改專業(yè)校長(zhǎng)說(shuō)了算，怎么設(shè)置專業(yè)校長(zhǎng)說(shuō)了算所以設(shè)置了很多的專業(yè)。比如奧運(yùn)期間金相玉作為獎(jiǎng)牌獎(jiǎng)勵(lì)，一開(kāi)始初加工就是他們學(xué)校弄，他們畢業(yè)的學(xué)生每個(gè)孩子一旦畢業(yè)，被搶的單位有2.5家，一個(gè)學(xué)生2.5家單位搶，而且平均的年薪在座的校長(zhǎng)比不過(guò)他們，包括我在內(nèi)，平均下來(lái)他們學(xué)校應(yīng)屆中專畢業(yè)生15萬(wàn)，原因是什么？所有專業(yè)都離不開(kāi)市場(chǎng)，這個(gè)活力哪來(lái)的？個(gè)性化課程。現(xiàn)在不用一個(gè)尺子衡量所有學(xué)生，在任何好的學(xué)校哪怕東北地區(qū)哈三中、遼寧實(shí)驗(yàn)等等都是很好的學(xué)校，再好的學(xué)校也有正數(shù)第一名，倒數(shù)第一名，如果用分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)處于一個(gè)劣勢(shì)地位，就抬不起頭，就不喜歡學(xué)校，當(dāng)達(dá)到極致的時(shí)候就想輕生。

­　　現(xiàn)在我們的情況根本問(wèn)題在這里，馬云是人才嘛，當(dāng)然是人才，馬云考大學(xué)的嗎？馬云也考大學(xué)，馬云是杭師的，學(xué)的是外語(yǔ)，結(jié)果產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形成了就是這么一個(gè)過(guò)程。現(xiàn)在再用傾聽(tīng)方法要求每個(gè)學(xué)生，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)限定學(xué)生，用標(biāo)準(zhǔn)課程教育學(xué)生，不僅是不符合教育學(xué)原理的，而且某種意義來(lái)講是學(xué)生進(jìn)行消減過(guò)程。所以我要說(shuō)，我們今天的課程一切都是由于不考慮課程規(guī)劃，造成課程三化。

­　　第一，窄化。

­　　第二，無(wú)關(guān)，無(wú)目的的深化。

­　　第三，

­　　有幾所學(xué)校完整按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，有條不紊的貫徹執(zhí)行的呢？我說(shuō)實(shí)在的辦最簡(jiǎn)單的沒(méi)有什么絕招，完全按照國(guó)家規(guī)定的課程，原生態(tài)的不走樣的高質(zhì)量的執(zhí)行下去就是好學(xué)校，不要吹牛，吹死也沒(méi)有用。靠搶好老師這樣的學(xué)校只能成為少數(shù)，不能成為所有學(xué)校，習(xí)近平說(shuō)的一個(gè)觀點(diǎn)一化不是春，獨(dú)業(yè)難成行，我們成為教師系統(tǒng)的或者教育系統(tǒng)的因?yàn)楹狭Γ覀儾皇且患液眉夹g(shù)，是要同時(shí)都好。就是干一件事，完全執(zhí)行國(guó)家課程，使課程結(jié)構(gòu)豐富完善起來(lái)。實(shí)際上有很多開(kāi)的并不到位的，比如說(shuō)你開(kāi)的音樂(lè)體育美術(shù)，平時(shí)享受的待遇跟語(yǔ)數(shù)外一樣高嗎？你們學(xué)校只有一個(gè)指標(biāo)同時(shí)缺數(shù)學(xué)和體育，你是把指標(biāo)給體育老師還是給數(shù)學(xué)老師，明白都是做教育的，不要說(shuō)騙人的話，實(shí)際上還是目標(biāo)制定，考試內(nèi)容呢？考試的內(nèi)容越來(lái)越難越來(lái)越深，評(píng)價(jià)現(xiàn)在那么簡(jiǎn)單，特別是中考，初中考高中，我不知道遼寧省如何，上海兩考并一考，我經(jīng)常打一個(gè)比喻現(xiàn)在如果說(shuō)準(zhǔn)備選擇選手參加奧運(yùn)會(huì)，我們拿五進(jìn)的啞鈴選擇，你說(shuō)能不能選擇出來(lái)？根本選擇不出來(lái)，最后怎么辦？只能看誰(shuí)舉花的時(shí)間最短，多舉幾次，還要看有沒(méi)有受傷偶然性的，真正選擇一個(gè)奧運(yùn)舉重選手，這樣才能選出真正奧運(yùn)選手，評(píng)價(jià)隨意不爭(zhēng)的事實(shí)，而這是一個(gè)矛盾，評(píng)價(jià)難了教學(xué)就難，好象學(xué)生負(fù)擔(dān)就會(huì)重，如果評(píng)價(jià)不難，人群分留就是假的所以這個(gè)也同樣出現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然，最后造成結(jié)果課程本來(lái)促進(jìn)人的全面發(fā)展的，但是現(xiàn)在考試成了主要的手段。升學(xué)成為主要目的，于是課程中完全脫離方向，經(jīng)常說(shuō)學(xué)校干什么的？是文化之地，文化之地變成了俗話，公立化的場(chǎng)所，俗話是什么地方？老百姓說(shuō)什么好的校長(zhǎng)就會(huì)不得不被綁架，人家說(shuō)什么好就是什么好，但是教育處于弱勢(shì)有關(guān)。

­　　我曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)想的暢想，應(yīng)該把教育人和才統(tǒng)一劃給教育委員會(huì)，這個(gè)自己制定相關(guān)政策促進(jìn)發(fā)展，而不是人保部所謂的財(cái)政部拿錢(qián)補(bǔ)貼，否則不給這個(gè)錢(qián)，老師逐漸增加經(jīng)費(fèi)，但是做不到。所以我們教育由此帶來(lái)什么？東風(fēng)來(lái)西風(fēng)倒，人人敢罵教育，教育出現(xiàn)俗話，但是關(guān)鍵合理沒(méi)有形成，我一直說(shuō)所有校長(zhǎng)對(duì)你任何語(yǔ)言堅(jiān)決不聽(tīng)不理，這就沒(méi)有辦法，就怕有人這樣做，比如說(shuō)補(bǔ)課問(wèn)題。補(bǔ)課到底有沒(méi)有用？補(bǔ)課沒(méi)有一點(diǎn)用，補(bǔ)課只是比較優(yōu)勢(shì)。在體育運(yùn)動(dòng)上是脫跑現(xiàn)象，如果大家都不脫跑大家就不做了嗎？也可以做，寒暑假休息，平時(shí)一天課都不補(bǔ)，老師過(guò)著體面生活，好象幫老師的時(shí)候，其他人說(shuō)老師好幸福拿著錢(qián)就夠了，因?yàn)槟銈兎湃齻€(gè)月的假，其實(shí)上帝才知道我們有沒(méi)有放三個(gè)月的假。我們沉浸下來(lái)看，你補(bǔ)的多，就有人補(bǔ)的更多。

­　　第二，課程展化具體表現(xiàn)。從整體課程結(jié)構(gòu)看只有國(guó)家課程，而校長(zhǎng)幾乎沒(méi)有。學(xué)校只有理化生以外的學(xué)術(shù)課程，而沒(méi)有勞動(dòng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)等等，課堂只有知識(shí)目標(biāo)，而沒(méi)有其他的二維目標(biāo)，選擇性、高度，缺少選擇性。一所學(xué)校選擇性課程沒(méi)有達(dá)到10%以上是嚴(yán)重不合格的，但是事實(shí)上我們知道大部分的學(xué)校是標(biāo)準(zhǔn)課程，現(xiàn)在上海改革開(kāi)放以后，出現(xiàn)學(xué)生必須每人一張課表，去年2015年7月份給上海全體高中校長(zhǎng)培訓(xùn)就是分層走班個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)，原因什么？再不這樣做，高考改革推進(jìn)不下去。同時(shí)，還會(huì)注意一個(gè)問(wèn)題，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高度簡(jiǎn)單。只有學(xué)術(shù)性課程，只有考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，只有簡(jiǎn)單的測(cè)試，說(shuō)到直筆測(cè)試我提到一個(gè)觀點(diǎn)，高考6月7、8、9高考，考完以后緊接著要改卷，改完以后發(fā)布分?jǐn)?shù)，然后忙得不得了，有人大學(xué)科，做校長(zhǎng)的肯定不少，每年高考作為閱卷，我問(wèn)大家科學(xué)嗎？這個(gè)事情都在教育行內(nèi)說(shuō)說(shuō)，科學(xué)嗎？不科學(xué)。

­　　我不知道遼寧省怎么做的，我知道很多地方高考做問(wèn)卷是要兩閱的，第一批和第二批。比如高考作文題70分，第一個(gè)人打52分，第二個(gè)人打40分差12分，要重新批閱的，這叫做仲裁卷，要交給第三人閱卷，然后盡量開(kāi)始舉重位置，盡量達(dá)到最小，不僅語(yǔ)文如此各學(xué)科，我知道像理化深都是復(fù)旦大學(xué)里的人做閱卷的，他們也不清楚中學(xué)的，改卷子都是完全對(duì)照答案來(lái)的，其他的都不看。政治卷既然看點(diǎn)給分的，這個(gè)點(diǎn)有了給分，但是三點(diǎn)之間邏輯是錯(cuò)的也給分，我想太可怕了，選擇什么樣的人？選擇思維紊亂的人，這里就是特點(diǎn)應(yīng)該什么樣的閱卷？留一年時(shí)間閱卷，誰(shuí)來(lái)閱？由專門(mén)負(fù)責(zé)閱卷的。一年閱下來(lái)學(xué)生干什么，另外一年做大學(xué)時(shí)的準(zhǔn)備，高中學(xué)習(xí)方式跟大眾學(xué)習(xí)方式是不一樣的，比如1月份考試，改卷子一直到8月份，8月份開(kāi)始錄取，這7個(gè)月由專業(yè)人士閱卷，比如說(shuō)同樣的選擇A、B、C、D，選A和D的兩個(gè)孩子是不一樣的，B本來(lái)就是錯(cuò)的，B強(qiáng)的多，但是我們的簡(jiǎn)單考試是什么選擇B和D都是錯(cuò)的，這科學(xué)嗎？這是選擇人嗎？小學(xué)三年級(jí)畢業(yè)都可以招生，只要排序就可以了。

­　　所以，這種直筆測(cè)試簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，能不能改我感覺(jué)很難，中國(guó)人太多，家長(zhǎng)太著急老師也著急，只要這樣做就會(huì)出問(wèn)題，剛才講我是高考命題專家組的，高考為什么越來(lái)越比較喜歡出簡(jiǎn)單題沒(méi)有，填空題很多，好閱卷，表面很公平，選擇題直接電腦一掃就可以了，填空題或者簡(jiǎn)單題都是中間幾個(gè)字扣掉填寫(xiě)，就是很糊涂的做法，更重要是現(xiàn)在只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注結(jié)果和投入。只要分?jǐn)?shù)好，就是好老師，這是什么話。你得看花多長(zhǎng)時(shí)間才考啊。

­　　三、負(fù)擔(dān)無(wú)理、無(wú)序、無(wú)效。

­　　違背學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律肆意增負(fù)。不要以為高中生能力那么強(qiáng)，只是做題速度快，規(guī)定時(shí)間內(nèi)作題速度高，這樣的人就是稱之為賣油翁。從這個(gè)意義上來(lái)講，更多培養(yǎng)是賣油翁，所以今天我們?cè)倥囵B(yǎng)賣油翁沒(méi)有意義，我主張考試給學(xué)生充分的思考時(shí)間，教育部推出核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，我們學(xué)校參加第一批的試測(cè)，利用高三學(xué)生測(cè)的，現(xiàn)在老師說(shuō)現(xiàn)在題目都不會(huì)做，為什么？很多學(xué)生過(guò)程中沒(méi)有搞清楚的現(xiàn)在來(lái)考，現(xiàn)在出一個(gè)題目就知道了，你們有沒(méi)有做過(guò)十進(jìn)制題目，就是73+73=，我們不妨跟校長(zhǎng)出一個(gè)題目，出一個(gè)什么題目？十進(jìn)制你們都會(huì)，我給大家出一個(gè)八進(jìn)制的題目，63+36八進(jìn)制等于多少？但是緊接著教育就是這樣的，八進(jìn)制不會(huì)嗎？63+36=121，121能讀做一百二十一嗎？不可以，百是十乘十說(shuō)法，因此這樣1代表幾？代表64，2代表16，這個(gè)代表1。這些東西大家看，于是我說(shuō)63+36七進(jìn)制等等幾啊？大家馬上就會(huì)了，于是問(wèn)一下當(dāng)我第一遍說(shuō)題目的時(shí)候你們做對(duì)了叫能力，第二編出七進(jìn)制按照方法操練就是照葫蘆畫(huà)瓢的能力，反復(fù)做幾遍做對(duì)了叫“賣油翁”，所以我們今天干什么事情都懂，而且現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)基本上是我們強(qiáng)加給他們的，愛(ài)打麻將的人打到凌晨三點(diǎn)都不累，但是如果說(shuō)是別人一起打麻將會(huì)打的開(kāi)心嗎？不開(kāi)心。因此，學(xué)生如果說(shuō)再給他千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)，你說(shuō)孩子快樂(lè)嗎？高中只要想考大學(xué)都要學(xué)到凌晨，但是發(fā)現(xiàn)跟高中生敘別在哪里？高中學(xué)校放學(xué)很晚，他們3點(diǎn)就放學(xué)了，然后參加社會(huì)體驗(yàn)，然后做作業(yè)，他們作業(yè)跟我們也不一樣，我們作業(yè)特別喜歡重復(fù)，我們小學(xué)作業(yè)是什么，為了提高學(xué)生做題數(shù)目，目的為什么這些快？提高準(zhǔn)確率，因?yàn)榭荚囆枰?zhǔn)確率不高就淘汰，所以我們說(shuō)今天這個(gè)負(fù)擔(dān)叫無(wú)理，無(wú)序無(wú)效，然后我們要建設(shè)，根本問(wèn)題要告別一般老百姓對(duì)教育提出的俗話要求，所以提高專業(yè)水平發(fā)出專業(yè)吶喊，強(qiáng)占專業(yè)話語(yǔ)，實(shí)行字形堅(jiān)守，自我完善，最后實(shí)現(xiàn)自我教育。