家長(zhǎng)教育的誤區(qū)：過(guò)于注重知識(shí)早教 違背孩子天性

　　老一輩的傳統(tǒng)教育方式擺在當(dāng)今家庭里是否合適？寶寶又是否過(guò)早的接受知識(shí)教育？媽媽又是否經(jīng)常質(zhì)疑孩子的能力？這些常見(jiàn)的教育問(wèn)題非常值得我們?nèi)チ私狻?/p>

1、過(guò)于注重育兒知識(shí)早教，與幼兒用感官探索世界的天性相悖

　　著名教育專(zhuān)家蒙謹(jǐn)認(rèn)為，年幼的寶寶會(huì)以關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、撫摸、親吻為形式的情感教育和親情教育為主。寶寶喜歡通過(guò)肢體的觸碰去探索這個(gè)世界。大部分中國(guó)媽媽卻更希望自己的寶寶贏在起跑線，各種教育機(jī)構(gòu)就抓著家長(zhǎng)們的心理。打著早教的招牌，開(kāi)設(shè)各種培訓(xùn)班。

　　繪畫(huà)、舞蹈、奧數(shù)這類(lèi)培訓(xùn)班已經(jīng)普遍在早教行業(yè)。但更有報(bào)道說(shuō)，有部分機(jī)構(gòu)居然有貴族式的培訓(xùn)班。讓孩子過(guò)早的接觸成人的生活方式對(duì)孩子是百害而無(wú)一利。再者玩是孩子的天性，過(guò)多的培訓(xùn)班占據(jù)著孩子的課余生活，讓孩子過(guò)上機(jī)械般的生活。出現(xiàn)新鮮事物也難以引起孩子的興趣，創(chuàng)新方面也自然空缺了一塊。也讓孩子失去了童真的本性。

2、不相信孩子的能力，管束和代勞太多

　　不少家長(zhǎng)都會(huì)感嘆外國(guó)的孩子自理能力強(qiáng)，小小年紀(jì)就試著拿起湯匙自己進(jìn)食，并且鞋子是自己穿的書(shū)包也是自己背的。但是媽媽們還是堅(jiān)持著傳統(tǒng)的“那一套”。不論是喂食還是衣食住行都一手為孩子包辦。

　　就拿喂食來(lái)講，進(jìn)食是每個(gè)人的天生的本能。七八個(gè)月大的孩子就可以自己吃飯了，當(dāng)孩子剛開(kāi)始接觸時(shí)，會(huì)把湯匙拿在手中擺弄，或者把食物送到鼻子、面部上。直接翻到碗都是會(huì)發(fā)生的，媽媽并不需要太緊張。只要適當(dāng)?shù)淖鲆恍┹o助的引導(dǎo)動(dòng)作即可。在寶寶幼兒時(shí)期盡量可以讓他多觸摸多動(dòng)手，這非常有利于寶寶日后的動(dòng)手能力和自信心的發(fā)展。

3、生存焦慮引發(fā)的急功近利，干擾了孩子從容的成長(zhǎng)

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)都處于競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)當(dāng)中，不免會(huì)因此產(chǎn)生焦慮也影響了育兒觀，恨不得孩子在早期就體現(xiàn)出智慧超凡的傾向。對(duì)于孩子“晚熟”耿耿于懷，顯示非常著急。蒙謹(jǐn)老師指出，其實(shí)孩子的開(kāi)化有早有晚，而且有階段性的，拔苗助長(zhǎng)只會(huì)影響到孩子成長(zhǎng)。知識(shí)和技能的掌握本應(yīng)該是在3歲以后進(jìn)行，孩子上小學(xué)之前的知識(shí)技能教育，應(yīng)該注重過(guò)程學(xué)會(huì)了什么，而一味去追求拿到什么樣的好成績(jī)，培養(yǎng)孩子出于興趣和成就感的求知欲，一種從容、樂(lè)觀面對(duì)事物的態(tài)度，對(duì)孩子的成長(zhǎng)歷程很重要。