北京教育人士：基礎(chǔ)教育應放飛更多“雛鷹”

­　　基礎(chǔ)教育應放飛更多“雛鷹”(新論)

­　　張 毅

­　　呼吁全社會共同支持《中小學生日常行為規(guī)范》的修訂與執(zhí)行，提請完善“12歲以下未成年人禁止騎行共享自行車”的實施與監(jiān)督機制，建議用人工智能關(guān)愛“空巢”老人……北京市中小學生對社會生活中存在問題提出的建言，今年又一次被人大代表、政協(xié)委員帶到全國兩會上，受到了廣泛關(guān)注。這是北京市在基礎(chǔ)教育階段開展的人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新實踐的重要內(nèi)容。

­　　習近平總書記指出，“素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德智體美全面發(fā)展”。要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，應該在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括學生創(chuàng)新精神、實踐能力及社會責任感，等等。這些不僅是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的目標。北京市率先在全國推進一系列人才培養(yǎng)方式的新舉措，以綜合、多元、開放、跨學科的教育教學方式，引導學生關(guān)心社會生活、進行科學建言，形成了基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的新模式和新經(jīng)驗。

­　　基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的一個重要經(jīng)驗，就是以學生為中心、以問題為載體，嘗試讓中小學生置身于真實的生活情境，讓課堂與社會有機銜接，通過發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和探究問題，使學習更加立體化、綜合化。為此，我們實施了讓學有余力、興趣濃厚、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高中生在科學家身邊成長的“翱翔計劃”，將科技資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教育課程資源的“雛鷹計劃”，旨在提高中小學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的“青少年創(chuàng)新能力建設(shè)工程”等創(chuàng)新舉措，在與實踐碰撞、與社會親密接觸的過程中，增強學生對于現(xiàn)實問題的理解和感知，培養(yǎng)學生的參與意識與公共精神。他們當中，有的走進了大學的專業(yè)研究實驗室，有的做出了屬于自己的技術(shù)專利。通過這一過程，讓每一名參與“翱翔計劃”的學生在飛翔中比別人看到更多的風景。

­　　為了培養(yǎng)學生的社會責任感，我們探索了面向北京市中小學生的“雛鷹建言行動”，以他人、家庭、班級和學校、社區(qū)與社會為對象，通過發(fā)現(xiàn)性學習、認知性學習、探究性學習、表現(xiàn)性學習四種學習方式，經(jīng)歷選題、認知、探索、表現(xiàn)四個階段，讓學生在關(guān)注社會發(fā)展的同時，嘗試發(fā)現(xiàn)及改進現(xiàn)實問題。幾年來，學生在“科學探案”“環(huán)境保護”“中醫(yī)藥文化”等20多個主題領(lǐng)域開展探究，形成5萬余條建言，不少被人大代表、政協(xié)委員作為議案、提案素材帶上兩會；在今年的北京兩會上，176項大中小學生的模擬提案得到專家指導，以此為素材形成的18項提案已交由相關(guān)部門辦理。建立學生的參與平臺、形成問題探索的反饋機制、建立學習和實踐的良性循環(huán)，在激發(fā)這些“小雛鷹”的內(nèi)生動力的同時，也提高了學生的社會責任感。

­　　基礎(chǔ)教育理應突破短時思維和慣性思維，真正站在國家發(fā)展和個人成長相契合的角度，思考如何適應新時代的發(fā)展要求，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的人才。未來，我們希望通過開拓教育資源、創(chuàng)新培養(yǎng)方式等實踐，使越來越多的“小雛鷹”能夠在更廣闊的天空翱翔。

­　　(作者為北京市政協(xié)常委、北京教育科學研究院教育創(chuàng)新研究推廣中心主任）