安溪縣第十六幼兒園：以“自然·本然”理念破局幼兒“屏幕依賴”

　　在數(shù)字產(chǎn)品深度滲透幼兒生活的當(dāng)下，安溪縣第十六幼兒園立足本土特色，以“立于自然，成于本然”為核心理念，探索出一條以自然浸潤(rùn)、生活賦能、真游戲滋養(yǎng)為核心的保教新路徑，有效緩解幼兒過度依賴屏幕的問題，守護(hù)純真童年。

孩子們?cè)谶M(jìn)行“小小挑夫”等特色體育游戲。林巧勤/供圖

　　手機(jī)、平板、動(dòng)畫片……數(shù)字產(chǎn)品日益低齡化，部分幼兒出現(xiàn)注意力渙散、同伴交往弱化、自主探索能力不足等現(xiàn)象。如何讓幼兒從虛擬世界回歸真實(shí)成長(zhǎng)？安溪縣第十六幼兒園融合盧梭自然教育、陶行知生活教育、陳鶴琴“活教育”思想，依托本土資源，打造了一套特色化保教實(shí)踐體系。

　　“立于自然，成于本然”是該園保教實(shí)踐的核心內(nèi)核。園長(zhǎng)介紹，所謂“立于自然”，即依托本土生態(tài)資源，構(gòu)建“觀察—支持—引導(dǎo)”的無痕教育環(huán)境，讓幼兒在真游戲中釋放天性；“成于本然”則強(qiáng)調(diào)回歸幼兒成長(zhǎng)的本真需求，尊重個(gè)體差異，用自主探索和真實(shí)交往替代碎片化、被動(dòng)化的屏幕體驗(yàn)。在這一理念指引下，幼兒園跳出常規(guī)模式，系統(tǒng)構(gòu)建了破解屏幕依賴的三大抓手。

　　走進(jìn)安溪縣第十六幼兒園，孩子們不是在低頭玩手機(jī)，而是在竹林、茶園、溪流間奔跑嬉戲。依托“茶鄉(xiāng)”“竹鄉(xiāng)”的地域特色，教師將竹竿、竹梯、藤條、扁擔(dān)等本土材料創(chuàng)意改造成體育器械，打造出“自然操場(chǎng)”。“小小挑夫”“螃蟹運(yùn)球”“好玩的竹竿”“趣踩高蹺”“茶山躍野”等特色體育游戲，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中提升體能和技能。園內(nèi)還設(shè)置了農(nóng)耕種植區(qū)、戲水池、沙水池、自然探索區(qū)。孩子們親手播種、除草、采摘，撿拾落葉、松果、石子進(jìn)行鄉(xiāng)土手工制作，在沙水嬉戲和草木探索中感受本土自然之美。一位帶班老師表示，比起屏幕里的虛擬動(dòng)畫，真實(shí)的泥土、草木和合作探索對(duì)孩子吸引力大得多，孩子們?cè)谧匀换?dòng)中主動(dòng)遠(yuǎn)離了數(shù)字產(chǎn)品。

　　踐行陶行知“生活即教育”理念，幼兒園將本土民俗與生活技能融入日常活動(dòng)。園內(nèi)開設(shè)“非遺體驗(yàn)館”“創(chuàng)意美術(shù)館”等功能區(qū)，投放國畫、簪花、藤編等本土道具，孩子們自主體驗(yàn)傳統(tǒng)技藝，在沉浸式文化場(chǎng)景中研習(xí)非遺。同時(shí)，“本土生活小能手”系列活動(dòng)引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自理、團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)習(xí)打繩結(jié)、包青粿、編織草繩等本土生活技能。在這些生活化實(shí)踐中，幼兒主動(dòng)交流想法、分享經(jīng)驗(yàn)、解決矛盾，用真實(shí)的同伴交往和生活體驗(yàn)替代屏幕帶來的虛擬快樂，自主學(xué)習(xí)和交往能力顯著提升。

　　秉持陳鶴琴“活教育”思想，該園摒棄電子聲光玩具，結(jié)合本土特色投放竹片、麻繩、木塊、廢舊陶罐、斗笠等低結(jié)構(gòu)鄉(xiāng)土材料，打造“本土真游戲樂園”。孩子們自主結(jié)伴、自由選材：用樹枝搭建球門踢足球，用樹葉和藤蔓編織“偽裝服”捉迷藏，把松果當(dāng)作保齡球瓶……想象力與創(chuàng)造力在游戲中充分釋放。教師在此過程中尊重幼兒自主選擇，不預(yù)設(shè)玩法、不強(qiáng)行引導(dǎo)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)分歧時(shí)，教師引導(dǎo)他們自主協(xié)商解決。這種真游戲讓幼兒成為成長(zhǎng)的主人，在自主創(chuàng)造和深度交往中收獲成就感，自然對(duì)數(shù)字產(chǎn)品失去興趣。

　　經(jīng)過持續(xù)實(shí)踐，安溪縣第十六幼兒園幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)品的依賴明顯改善，孩子們更愿意主動(dòng)投入自然探索、同伴游戲和生活勞動(dòng)中。園方表示，未來將繼續(xù)深耕“立于自然，成于本然”的本土特色保教，讓更多幼兒在自然、生活與游戲中綻放天性，健康成長(zhǎng)。(林巧勤)