2019年泉州中考?xì)v史內(nèi)容比例調(diào)整 詳細(xì)歷史試卷題型分值

　　“與去年相比，2019年中考?xì)v史《教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》變化較大。其中，歷史試卷知識(shí)內(nèi)容比例調(diào)整為中國(guó)歷史（含地方課程)約占70%，世界歷史約占30%（此前為中國(guó)歷史約占65%，世界歷史約占35%）。”泉州七中初中部歷史組教研組長(zhǎng)余碧金老師與北師大泉州附屬中學(xué)初中歷史教研組長(zhǎng)許文武老師在分析2019年中考?xì)v史《教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》時(shí)表示。

　　側(cè)重學(xué)科核心素養(yǎng)

　　從題型上看，2019年中考?xì)v史《教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》既保持原有題型，也進(jìn)行了一定的調(diào)整；從分值（比例）上看，2019年版既保持相對(duì)穩(wěn)定，也進(jìn)行了一定的調(diào)整。泉州七中初中部歷史組教研組長(zhǎng)余碧金老師表示，今年中考?xì)v史試卷命題原則的變化，不僅注重考查三維目標(biāo)，而且注重考查學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，也是對(duì)教師教學(xué)能力的考查。值得注意的是今年中考?xì)v史試題的考核目標(biāo)與要求，明確指出以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。知識(shí)能力目標(biāo)由九大能力變?yōu)榘舜竽芰Γ瑒h除了“再認(rèn)重大歷史結(jié)論”能力，強(qiáng)調(diào)“初步運(yùn)用唯物史觀”評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和“掌握多種史料呈現(xiàn)方式”的能力等，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。

　　北師大泉州附屬中學(xué)初中歷史教研組長(zhǎng)許文武老師介紹，從考試范圍的變化上來看，共新增24處，刪除26處，表述調(diào)整69處。以中國(guó)古代史（上）為例，新增“知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)”“知道祖沖之的數(shù)學(xué)成就”“初步認(rèn)識(shí)書法藝術(shù)”“了解農(nóng)歷”，突顯歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。刪除“知道夏、商、周三代的更替”“評(píng)價(jià)秦始皇”“評(píng)價(jià)漢武帝”“知道赤壁之戰(zhàn)”。其行為動(dòng)詞也有變化，運(yùn)用層次上刪除了“探討”“評(píng)價(jià)”，增加了“簡(jiǎn)析”。

　　而從試卷結(jié)構(gòu)的變化，從知識(shí)內(nèi)容比例來看，中國(guó)史比例上升，世界史比例下降。2019年版中國(guó)歷史（含地方課程）約占70%（2018年占65%），世界歷史約占30% （2018年占35%）。而從題型結(jié)構(gòu)、比例來看，2018年版把全卷分為選擇題（約60分）、主觀題（含辨析題、材料解析題、論述題，共約40分）四種題型，2019年版分為第I卷選擇題（30小題，60分）與第II卷非選擇題（4小題，約40分）。其中第II卷非選擇題中2018年版的辨析題更改為材料型辨析題，分值由5分提升到6分，由兩問組成，第一問為主要史實(shí)，第二問給觀點(diǎn)（看法），要求先判斷（辨），再結(jié)合所給材料陳述理由（分析）。這一變化反映出命題的指導(dǎo)思想從能力立意走向素養(yǎng)導(dǎo)向。論述題的設(shè)問形式也有微調(diào)，強(qiáng)調(diào)圍繞所給材料的主題來提煉觀點(diǎn)。

　　重視熱點(diǎn)與生活實(shí)際結(jié)合

　　中考是“水平性考試”（初中學(xué)生畢業(yè)考）和“選拔性考試”（高中階段學(xué)校招生考試）的“二合一”考試，有難度但也必須保證及格率，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核仍然是主要的。余碧金老師建議借鑒中考命題特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，突出主干、夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握初中歷史的核心主干知識(shí)。同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家命運(yùn)，緊扣社會(huì)脈搏。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，注意聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把歷史事件與時(shí)政熱點(diǎn)、生活實(shí)際結(jié)合在一起創(chuàng)設(shè)新情境，從新的角度進(jìn)行設(shè)問。

　　許文武老師表示，老師必須堅(jiān)持“以研促教”與“以教導(dǎo)學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“歷史地思考”，即教給學(xué)生歷史思考的基本方法，如“三分法”（背景、過程、結(jié)果思考分析法）。同時(shí)教師要重視學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，通過必要的方法指導(dǎo)和適量的有針對(duì)性的練習(xí)，如選擇題專練，注重選用新材料包含文字、漫畫、圖表、歷史地圖等，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、理解性記憶能力和各層次的思維能力；又如材料解析題專練，可以教材主干知識(shí)為基點(diǎn)，選取典題示例，派生新題，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題干設(shè)問要求，在教材中摘取相關(guān)必要的內(nèi)容作答，提高解決問題、遷移知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，養(yǎng)成學(xué)科綜合意識(shí)，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)科能力，提高得分。

　　此外，教師要滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)初高中銜接，即立足唯物史觀指導(dǎo)的科學(xué)性；落實(shí)時(shí)空觀念下把握歷史事物的整體性；以史料來實(shí)證歷史結(jié)論的嚴(yán)密性；以歷史解釋培養(yǎng)思維的邏輯性；達(dá)到家國(guó)情懷體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文性。（記者 陳森森）