《中國英語能力等級(jí)量表》有哪些創(chuàng)新 怎么用有哪些影響

­　　近日，經(jīng)國家語委語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)審定委員會(huì)審定通過，《中國英語能力等級(jí)量表》(以下簡稱《量表》)由教育部、國家語言文字工作委員會(huì)正式發(fā)布，將作為國家語委語言文字規(guī)范自2018年6月1日正式實(shí)施。就《量表》相關(guān)問題，教育部考試中心負(fù)責(zé)人回答了記者提問。

­　　一、請您談?wù)劄楹我兄浦袊⒄Z能力等級(jí)量表,其意義何在?

­　　在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代之際，在我國快速邁向世界舞臺(tái)中央的進(jìn)程中，要提高我國參與全球治理的能力，適應(yīng)“一帶一路”倡議，需要一大批具有全球視野、熟練運(yùn)用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才。外語能力是全球治理人才的一項(xiàng)關(guān)鍵能力。

­　　改革開放以來，我國外語教育取得了長足發(fā)展，外語考試作為人才選拔和培養(yǎng)的重要手段，一直發(fā)揮著積極的作用。但外語考試中仍存在一些突出問題：一是考試之間缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考試不成體系。現(xiàn)有外語考試項(xiàng)目過多，標(biāo)準(zhǔn)各異，考試級(jí)別概念不清，不同考試之間成績不可比，不利于促進(jìn)科學(xué)選才。二是現(xiàn)有考試對考查語言綜合運(yùn)用能力重視不夠，各學(xué)段的考試之間缺乏有效銜接，存在內(nèi)容重復(fù)或斷檔情況。這些都不利于促進(jìn)教學(xué)連貫有序地開展，不利于教學(xué)成效的提升。三是我國外語考試的國際認(rèn)可度不高，不利于提升教育國際化水平。

­　　黨中央、國務(wù)院十分重視外語教育的改革與發(fā)展，2014年國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，提出要加強(qiáng)外語能力測評(píng)體系建設(shè)，第一次從國家層面對外語考試綜合改革提出明確要求。

­　　針對以上問題，在廣泛調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，外語能力測評(píng)體系建設(shè)目標(biāo)確定為：以問題為導(dǎo)向，立足國情，對接國際，改變現(xiàn)有考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面，建立具有中國特色、國際水準(zhǔn)、功能多元的外語能力測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考試體系，更好地服務(wù)于科學(xué)選才，服務(wù)于外語教育教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生外語綜合能力的提升。加強(qiáng)外語能力測評(píng)體系建設(shè)不僅是提升外語考試質(zhì)量、推動(dòng)外語教育發(fā)展的重要手段，還是促進(jìn)學(xué)生健康成長和科學(xué)選材的重要舉措。

­　　外語測評(píng)體系建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作就是制定外語能力測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，為各類外語考試提供科學(xué)的能力指標(biāo)體系和準(zhǔn)確的能力標(biāo)尺，使考試設(shè)計(jì)更加全面、系統(tǒng)，使考試成績具有可比性，為不同學(xué)習(xí)成果的溝通互認(rèn)提供依據(jù)，促進(jìn)各學(xué)段銜接，推動(dòng)外語教育連貫有序的發(fā)展。因?yàn)橛⒄Z是我國學(xué)習(xí)群體最大的外語，測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的研制首先從英語開始。為突顯其特點(diǎn)，將這一標(biāo)準(zhǔn)稱為“中國英語能力等級(jí)量表”。

­　　世界上對語言能力等級(jí)量表的研究已有六十多年的歷史，主要集中在北美、澳大利亞、歐洲等國家和地區(qū)為我們提供了很多可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。國外的相關(guān)研究為我們提供了很多可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，但我國的教育體制、外語教學(xué)環(huán)境、外語學(xué)習(xí)者群體與其他國家和地區(qū)存在著或大或小的差異。這些差異決定我們必須開發(fā)適合我國國情的英語能力量表。