父母的11種行為會(huì)嚴(yán)重磨滅孩子的自信(圖)

　　自信就是一個(gè)人能夠正確的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確的把握自己，就是對(duì)自己所做的事情充滿堅(jiān)定的信心和勇氣。很多家長(zhǎng)都注意培養(yǎng)孩子自信，但是孩子們好不容易建立起的自信心很可能會(huì)被下面這些細(xì)節(jié)輕松摧毀。

　　警惕！父母的11種行為會(huì)嚴(yán)重磨滅孩子的自信

　　1。父母為孩子設(shè)立不適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

　　孩 子成長(zhǎng)的速度不是一致的，有的孩子從小一直遙遙領(lǐng)先，有的孩子則在某個(gè)階段受到激發(fā)，發(fā)展起來(lái)了。所以，當(dāng)一個(gè)孩子基礎(chǔ)沒(méi)有打好，能力沒(méi)有開發(fā)出來(lái)時(shí)，突 然給他設(shè)定過(guò)高的目標(biāo)，父母逼著，尤其是小學(xué)的孩子對(duì)他自己能力的了解幾乎是一無(wú)所知。他不知道自己的能力有多大，也不知道什么叫準(zhǔn)備，什么叫操練。

　　比較負(fù)責(zé)的教師會(huì)告訴孩子這個(gè)需要練習(xí)，怎么練，練多少遍。假如說(shuō)沒(méi)有遇到好老師，他不知道怎么操練，這時(shí)給孩子樹立不適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，由于他對(duì)自己能力的不自 知，他也同意了。你可能給孩子講：“去年誰(shuí)的孩子都做到了……”孩子相信了，然后他去努力了！然后不能成功，孩子就受挫了！這個(gè)孩子會(huì)相信自己不行，能力 不夠！一旦這種失敗的感覺(jué)存留在孩子的記憶里，以后會(huì)在相同情境中自動(dòng)的調(diào)出來(lái)。有一些學(xué)生在考研究生過(guò)程中，每次一到關(guān)鍵時(shí)刻就狀態(tài)異常，導(dǎo)致失敗，實(shí) 際上就是從前失敗的感覺(jué)在作怪。所以，作為父母，我們一定要保護(hù)孩子，不讓他們經(jīng)受不該經(jīng)受的挫折！

　　2。沒(méi)操練卻希望卓越表現(xiàn)

　　在看護(hù)孩子過(guò)程中千萬(wàn)注意不要把自己孩子和別的孩子比。人家孩子可能準(zhǔn)備了很多年，因?yàn)楹⒆咏^對(duì)有互相比較的心理。

　　我女兒剛上初中時(shí)曾經(jīng)非常沮喪地對(duì)我說(shuō)：老師布置練習(xí)題在黑板上還沒(méi)寫完，有的同學(xué)就已經(jīng)做完了，這是對(duì)其他孩子多大打擊！原來(lái)這些孩子參加“化班”、“奧 班”早就做過(guò)！這本身就給孩子很大壓力，你沒(méi)有操練過(guò)，沒(méi)有積累，家長(zhǎng)就要求孩子達(dá)到那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這樣比較，落在后面是毫無(wú)疑問(wèn)的。

　　我 女兒在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，她的很多同學(xué)都去參加教中學(xué)課程、教競(jìng)賽試題的各種補(bǔ)習(xí)班。女兒?jiǎn)栁业囊庖姇r(shí)我說(shuō)：“我認(rèn)為一個(gè)孩子在一個(gè)年齡階段就應(yīng)該受相應(yīng)階段 的教育，正常的教育就可以了。”我女兒說(shuō)：“我想去聽聽。”我說(shuō)當(dāng)然可以。她聽了一次，回來(lái)就感覺(jué)受挫了，對(duì)我說(shuō)：“爸爸我聽不懂，他們?cè)谥v初二的課程， 我根本不明白他們?cè)谡f(shuō)什么！”我說(shuō)：“那就不要去了嗎！”“那不行，我不去不是更差了嗎！”“你不是沒(méi)上初中嗎，只要你上初中時(shí)把課程學(xué)好，然后就能學(xué)習(xí) 初二課程，他們現(xiàn)在把初二課程學(xué)完了，初二時(shí)學(xué)什么？我并不想讓你成為神童，你正常成長(zhǎng)就可以了！正常地讀大學(xué)，把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展的人就好了，何必和 別人比較這些呢！”

　　這樣，上初一時(shí)，女兒班上上過(guò)“化班”、“奧班”有5、6個(gè)孩子， 給女兒的壓力特別大，我對(duì)女兒說(shuō)：“你一定按自己的適應(yīng)程度來(lái)，不要和人家比，這種比較沒(méi)有意義。”到一年級(jí)下半年，那些孩子泯然于眾，以前的優(yōu)勢(shì)積累沒(méi) 有了！別的孩子通過(guò)正常學(xué)習(xí)也都學(xué)會(huì)了。所以，我女兒對(duì)我說(shuō)：“我現(xiàn)在在班上，數(shù)學(xué)完全沒(méi)有問(wèn)題了！”

　　慢慢讓孩子把該學(xué)的學(xué)完就可以了。我們家長(zhǎng)為孩子設(shè)立不適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，不懂孩子在同齡人中競(jìng)爭(zhēng)策略。盲目要求孩子，人家的孩子練了九年的提琴，你都沒(méi)有練過(guò)，去和人家比，這樣絕對(duì)不行！這樣等于我們逼孩子跳過(guò)他們無(wú)法跳過(guò)的坎，最后孩子傷了自信心！

　　3。沒(méi)準(zhǔn)備就匆忙上陣

　　做為人生的向?qū)В诤⒆訁⑴c任何活動(dòng)之前，你都要告訴他要做什么樣的準(zhǔn)備工作，生理的準(zhǔn)備、心理的準(zhǔn)備、物品的準(zhǔn)備這些都是你要告訴他的。否則，孩子挫傷的是他的自信心。

　　4。失敗的陰影，或形成的負(fù)面心錨

　　學(xué) 打籃球的人會(huì)有這樣的體驗(yàn)：一旦投了壞球，這種感覺(jué)記住了，形成了負(fù)面心錨。這種負(fù)面心錨，我到大學(xué)以后才明白：實(shí)際上，你的信念，也就是你投球前看籃的 想法決定了你是否擊中。你若是感覺(jué)進(jìn)不去，那怎么投都不進(jìn)！你如果感覺(jué)進(jìn)了，就進(jìn)了。那你投十球，進(jìn)五個(gè)、六個(gè)、甚至八個(gè)、九個(gè)。這個(gè)感覺(jué)太重要了！

　　孩子如果在心中有負(fù)面心錨，可能他在做體育運(yùn)動(dòng)、舞蹈動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)失誤，大家開始嘲笑，這種恥辱的感覺(jué)他記住了。理智上這件事已經(jīng)過(guò)去了。可是一旦做關(guān)鍵動(dòng)作時(shí)這種感覺(jué)就出現(xiàn)了。焦慮、臉紅、心跳、沒(méi)有面子……這些感覺(jué)出現(xiàn)導(dǎo)致動(dòng)作失衡，最后做壞了，結(jié)果大家又是一頓嘲笑。

　　學(xué)習(xí)、考試都是這樣。比如你到臺(tái)上講話，由于沒(méi)準(zhǔn)備好，語(yǔ)無(wú)倫次，觀眾開始嘲笑。你可能特別敏感，把這種感覺(jué)記住了，可能導(dǎo)致一輩子都不再上講臺(tái)說(shuō)話，因?yàn)橐徽镜脚_(tái)上，你就會(huì)心跳，然后語(yǔ)無(wú)倫次。這種負(fù)面的陰影如果無(wú)法去掉，那么終生無(wú)法突破。

　　人的局限來(lái)自于自己的腦海。如果孩子有過(guò)失敗的陰影，或者觀念中有上限，那么他就無(wú)法突破。一個(gè)小時(shí)記住30個(gè)單詞對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的，可是如果他的觀念里認(rèn)為不可能，那么他就真的無(wú)法記住。

　　5。破壞性批評(píng)

　　破 壞性批評(píng)是說(shuō)評(píng)的矛頭指向了人本身。一個(gè)孩子遲到了，家長(zhǎng)說(shuō)：“這么多人在等你！通過(guò)這件事，表現(xiàn)出來(lái)你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的人。我們都知道，父母是孩子生命中 最重要的人，而僅僅因?yàn)橐淮芜t到，孩子的“人”被他最在乎的人否定了！所以說(shuō)，破壞性批評(píng)是孩子自尊心、自信心的最大殺手！

　　6。拿別的孩子比較

　　孩 子與孩子各有千秋，為什么非要和別的孩子比較呢？我們習(xí)慣性拿孩子缺點(diǎn)和別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比較，你認(rèn)為你在激勵(lì)孩子，殊不知你傷了孩子的自信心！人是沒(méi)有可 比性的！他就是最好的。盧梭有一句天才的話：“我是上帝獨(dú)特的創(chuàng)造物，上帝造完我就把模子毀了！”每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的！無(wú)論拿孩子缺點(diǎn)和別的孩子的優(yōu) 點(diǎn)比，還是拿孩子的優(yōu)點(diǎn)和別的孩子的缺點(diǎn)比，都是錯(cuò)誤的。前者讓孩子自卑，后者使孩子自負(fù)，不能讓他公正地確認(rèn)自己的價(jià)值。

　　7。消極情緒

　　孩子被批評(píng)了，在班級(jí)里或是在家里受傷害了。假如這種消極情緒連續(xù)21天，就會(huì)形成穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。他的體內(nèi)不是分泌良性的激素，而是惡習(xí)性的激素，這使孩子身體發(fā)育受到極大的限制。

　　當(dāng) 一個(gè)人極端消極時(shí)，他看待這個(gè)世界的視角就極端消極，世界對(duì)他來(lái)說(shuō)就太悲慘了！如果一個(gè)孩子每天生活在消極環(huán)境中，世界對(duì)他來(lái)講就是地獄！他的智力處于萎 縮狀態(tài)無(wú)法開發(fā)，他的感覺(jué)模式完全是從惡性的角度來(lái)感受世界。在我們生命中，真正起決定性作用的不是發(fā)生了什么事，而是我們?cè)趺纯创@些事。父母要教會(huì)孩 子從良性的角度體會(huì)世界。從惡性的角度去體驗(yàn)，這個(gè)世界永遠(yuǎn)都有消極的負(fù)面的東西；從積極的角度看，永遠(yuǎn)都有美好的東西存在，關(guān)鍵是你觀察世界的角度。我 們父母教孩子看這個(gè)世界上不如意處，看別人的缺點(diǎn)，看世界的災(zāi)難……如果一個(gè)人把目光盯在這些上，他會(huì)有何感受？我們可以設(shè)想一下：人在風(fēng)景中，感覺(jué)心曠 神怡，心胸開闊；換個(gè)場(chǎng)景，在垃圾堆前，你感覺(jué)如何？道理完全是一樣的。

　　父母要引發(fā)孩子的良性情緒，樂(lè)觀、向上、快樂(lè)、幸福、寧?kù)o……人生來(lái)都是追求快樂(lè)，逃避痛苦的。如果你的孩子總是從痛苦的角度去感受世界，那他的人生就太悲慘了！

　　8。身體不健康

　　身體不健康會(huì)導(dǎo)致孩子在與其他孩子互動(dòng)中，產(chǎn)生技不如人的感覺(jué)，也會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自信心，從而可能使孩子找到做不好事情的客觀原因。

　　9。過(guò)分保護(hù)孩子

　　過(guò)分保護(hù)孩子，不讓孩子自己實(shí)踐。自信心的最初建立是因?yàn)槿烁杏X(jué)他可以做成一點(diǎn)好的事情。如果你不給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他拿什么建立自信心呢！所以，過(guò)分保護(hù)孩子等于害了孩子。

　　一個(gè)孩子到十幾歲時(shí)，什么也不會(huì)做，為了防止別人看不起，他說(shuō)他不愿意做。這是從自卑轉(zhuǎn)變成自負(fù)。所以我們堅(jiān)持孩子能做的事情絕對(duì)讓他自己完成。這一點(diǎn)是牢不可破的。

　　10。自我價(jià)值嚴(yán)重缺乏

　　孩子在0-3歲時(shí)缺乏關(guān)愛(ài)，他在人前始終無(wú)法建立價(jià)值感。這時(shí)父母需要通過(guò)關(guān)愛(ài)、確認(rèn)一些行為重新確立自我價(jià)值。一個(gè)人自我價(jià)值如果缺乏到極端就會(huì)導(dǎo)致他犯罪。因?yàn)樗J(rèn)為自己無(wú)價(jià)值，所以也認(rèn)為別人無(wú)價(jià)值。無(wú)價(jià)值是對(duì)別人進(jìn)行攻擊傷害的前提，這是犯罪心理學(xué)上的公理。

　　當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為自己是有重要價(jià)值的，他不可能學(xué)壞，因?yàn)樗麜?huì)感覺(jué)有太多事情要做，他怎么可能去傷害別人呢！當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為人是無(wú)價(jià)的，能不敬畏生命嗎！

　　11。強(qiáng)迫孩子做事

　　當(dāng)人感覺(jué)被強(qiáng)迫時(shí)，是沒(méi)有自信可言的。如果孩子感覺(jué)被奴役被支配，自信心就受到嚴(yán)重傷害。這是父母直接導(dǎo)致孩子自信心的傷害。

　　本文選自《桌上的唐老鴨》的博客