2016年福建省初中學(xué)業(yè)思想品德考試大綱（全文）

來源:福建省教育考試院 2016-01-26 15:45 http://m.zlytsxxsbc.cn/

九、例題示例

（一）選擇題(下列各題均有四個選項，其中只有一項最符合題意)

例1：

2015年11月27日至28日，中央扶貧開發(fā)工作會議在北京召開，習(xí)近平主席在會上強(qiáng)調(diào)，要確保到2020年所有貧困地區(qū)和貧困人口一道邁入全面小康社會。這主要體現(xiàn)了黨的十八屆五中全會提出的發(fā)展理念中的

A．創(chuàng)新理念 B．協(xié)調(diào)理念 C．綠色理念 D．共享理念

說明：本題將中央扶貧開發(fā)工作會議與黨的十八屆五中全會聯(lián)系起來，考查我國發(fā)展理念的時事，正確選項為D。本題知識能力目標(biāo)為“理解”，屬于容易題。

例2：

改革開放30多年來，我國的綜合國力和國際影響力不斷提升。下列事件能夠體現(xiàn)這一說法的是

①黨的十八屆五中全會提出“全面實施一對夫妻可生育兩個孩子的政策”

②人民幣超越日元，成為全球僅次于美元、歐元和英鎊的第四大支付貨幣

③亞太12個國家的“跨太平洋戰(zhàn)略伙伴協(xié)定”（TPP）達(dá)成基本協(xié)議

④我國女藥學(xué)家屠呦呦獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎

A．①③ B．②③ C．②④ D．③④

說明：本題整合相關(guān)時事知識，考查學(xué)生對重大時事事件的理解能力。本題涉及的人民幣國際化、TTP等國際時事，對考生有一定難度，但考生若能理解相關(guān)事件的意義，即可準(zhǔn)確判斷。本題正確選項為C,知識能力目標(biāo)為“理解”，屬于中檔題。

例3：

不同的國家和民族，通常有自己獨特的節(jié)日，反映著不同的文化傳統(tǒng)。下列完全屬于中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的是

A．情人節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié) B．春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)

C．勞動節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié) D．春節(jié)、愚人節(jié)、青年節(jié)

說明：本題結(jié)構(gòu)簡單，通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日的判斷來考查學(xué)生對民族傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知情況，答題時只要注意排除洋節(jié)日和現(xiàn)代的新節(jié)日即可。本題知識能力目標(biāo)要求為“記憶”和“理解”，答案應(yīng)該選B，屬于容易題。

例4：

2013年2月5日，國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《關(guān)于深化收入分配制度改革的若干意見》指出，當(dāng)前我國收入分配差距依然較大，要繼續(xù)深化改革，縮小居民之間收入分配的差距。下列關(guān)鍵詞中，與這一意見的精神相匹配的是

A．公平公正 B．按勞分配 C．同等富裕 D．消除差距

說明：本題以時事材料為背景，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識領(lǐng)悟國家政策，提煉政策的精神內(nèi)涵。這種將時事政治與教材知識結(jié)合的設(shè)題方式，有利于實現(xiàn)思想品德課教學(xué)理論與生活、知識與能力的統(tǒng)一，并將社會公平理念隱藏其中，突顯教學(xué)與考試的價值導(dǎo)向，增強(qiáng)教育的針對性。本題知識能力目標(biāo)要求為“理解”，答案應(yīng)選A，屬于中檔題。

例5：

“90后”大學(xué)生劉普林堅持利用休息時間，幫助在環(huán)衛(wèi)所打工的母親清掃大街，被人們稱為“馬路孝子”。下列典故的主旨與之相近的是

A．孟母三遷 B．扇枕溫衾 C．曾子殺豬 D．孔融讓梨

說明：本題以大學(xué)生劉普林的事例為載體，要求考生從題干信息中歸納出主人公具有的孝敬父母的良好道德品質(zhì)，通過與不同選項的比較，做出正確的選擇，并在選擇過程中體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和良好道德品質(zhì)。這類題目要求學(xué)生必須對中華傳統(tǒng)文化有一定的了解，才能把握典故所反映的主旨，做出正確的選擇。這對于體現(xiàn)初中思想品德課程的人文性，在教學(xué)中加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德教育，促進(jìn)學(xué)生體會和感悟良好情感，具有很好的導(dǎo)向作用。本題知識能力目標(biāo)要求為“理解”，答案應(yīng)選B，屬于中檔題。

例6：

下面一組漫畫所蘊含的寓意是：

下面一組漫畫所蘊含的寓意是

A．通過誠實勞動可以先富起來 B．先富幫后富，最終達(dá)到共同富裕

C．現(xiàn)代化建設(shè)必須分為“三步走” D．社會主義根本原則是同步富裕

說明：本題以生動的組圖為情境考查共同富裕問題，要求圍繞“富”字的形成過程，讀懂組圖的寓意，并獲取有效信息，將相關(guān)信息與所學(xué)的知識建立聯(lián)系，對題目進(jìn)行正確解答。在解答本題過程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同走共同富裕道路的正確觀念。本題知識能力目標(biāo)要求為“理解”，答案應(yīng)選B，屬于中檔題。

例7：

右圖是生活中存在的現(xiàn)象，有人對此辯解為“這是個人的自由”。反駁這種觀點的理由應(yīng)該是

①要在法律允許的范圍內(nèi)行使自由和權(quán)利

②人們應(yīng)該犧牲自由去適應(yīng)別人的需要

③要遵守法律規(guī)章就無法得到自由

④危及生命安全的自由是不可取的

A．①③ B．①④

C．①②④ D．②③④

說明：該題圖片內(nèi)容是日常生活中的真實寫照。本題以圖設(shè)題，考查學(xué)生從中提取有效信息、應(yīng)用知識解決問題的能力。答題時要在理解圖片內(nèi)涵和正確看待“自由”的基礎(chǔ)上，從法律規(guī)范和生命安全兩個角度對錯誤觀點進(jìn)行辯駁，體現(xiàn)了在法治問題和生命安全問題上的價值判斷與價值選擇。本題知識能力目標(biāo)要求為“理解”、“應(yīng)用”,答案應(yīng)選B，屬于稍難題。

例8：

寧寧根據(jù)《8只狐貍的心態(tài)》一文，學(xué)以致用，設(shè)計了幾個問題。請你回答1-2題。

1．狐貍“聰聰”來到紫葡萄掛滿架的果園，對著高高的葡萄架，心想：“葡萄架太高，摘不到葡萄。嗯，聽說葡萄的味道與檸檬差不多，還是吃檸檬吧！”這時“聰聰”使用的調(diào)節(jié)情緒方法是

A．合理發(fā)泄法 B．注意轉(zhuǎn)移法 C．升華法 D．自我激勵法

2．過了一段時間，“聰聰”叫來伙伴，用“猴子撈月”的方法搭成“狐貍梯”，終于讓大家都吃到美味的葡萄。可見“聰聰”認(rèn)識到

A．只要動腦筋，沒有什么事情辦不成

B．加強(qiáng)合作，放棄競爭，事業(yè)就會成功

C．個人力量有限，與他人合作才可能戰(zhàn)勝困難

D．沒有與別人合作，任何事情都是無法做成的

說明：本題以《8只狐貍的故事》為情境，一材多用，生動活潑地考查心理知識，調(diào)動和運用多個知識綜合認(rèn)識問題。這類試題常以趣聞、寓言、案例、人物先進(jìn)事跡、熱點報道等作為試題載體，廣泛涉及學(xué)生所學(xué)知識，針對性地考查學(xué)生的成長需求、生活體驗、成長過程問題，符合初中生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，且寓趣味與寓意、集解讀生活與感悟道理、賦知識交匯與滲透為一體，對有效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，有利于考查學(xué)生調(diào)動和運用多個知識綜合闡釋問題，學(xué)會處理自己與他人、個人與集體的關(guān)系，感悟合作的意義。第1題考查學(xué)生在生活中應(yīng)如何“學(xué)會調(diào)控自己的情緒”，知識能力目標(biāo)要求為簡單的“理解”，答案應(yīng)選B，屬于中檔題；第2題考查“理解競爭與合作的關(guān)系”內(nèi)容，知識能力目標(biāo)要求為“理解”，答案應(yīng)選C，屬于中檔題。

例9：

課堂上，老師為佐證觀點引用了以下材料：“誰言寸草心，報得三春暉。” “身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”根據(jù)內(nèi)容判斷，這堂課的主題是

A．悅納自己 B．我和父母 C．相處有方 D．師生情誼

說明：試題再現(xiàn)課堂教學(xué)情景，引入日常教學(xué)素材，考查考生對教材內(nèi)容的理解與把握，較好地做到教與考的有機(jī)統(tǒng)一，在試題情景選用上呈現(xiàn)新元素，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，認(rèn)真思考問題。本題知識能力目標(biāo)要求為“理解”，答案應(yīng)選B，屬于容易題。

例10：

樂樂的表弟為無法加入校籃球隊而煩惱，請你根據(jù)圖示，為樂樂的表弟選擇一個有助于實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的應(yīng)對措施。

A．從容面對，順其自然 B．增強(qiáng)實力，揚長避短

C．自我疏導(dǎo)，調(diào)整目標(biāo) D．悅納自己，另辟蹊徑

說明：試題以學(xué)生加入籃球隊這一課外活動為情景，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，要求學(xué)生能根據(jù)試題提供的情景，探索解決問題、實現(xiàn)目標(biāo)的新辦法，體現(xiàn)初步的探究能力要求。本題呈現(xiàn)方式新穎，是對探究能力考查的新探索，知識能力目標(biāo)要求為“探究”，答案應(yīng)選B，屬于中檔題。

（二）非選擇題（根據(jù)下列各題的要求回答）

例1：

學(xué)校決定以“感受生活變化，我為祖國添彩”為主題組織開展一次師生座談會。榮榮在調(diào)查、收集有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備圍繞“說變化、明事理”，“求發(fā)展、促和諧”，“立志向、負(fù)使命”三個方面的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言，請你與榮榮合作完成。

【說變化　明事理】

（１）①除了“住”、“行”方面的變化外，請你以文字的形式再表述一個方面的變化。

現(xiàn)在

過去

②我們?nèi)〉眠@些變化的根本原因是什么？

【求發(fā)展　促和諧】

（２）從鏈接一中，你能得出一個什么結(jié)論？

（３）結(jié)合鏈接二，為使生態(tài)文明之路越走越寬廣，我們應(yīng)實施什么戰(zhàn)略？

【立志向　負(fù)使命】

（４）祖國輝煌燦爛的明天，需要我們一起去創(chuàng)造。你將怎樣為祖國的美好前程增光添彩？

說明：試題通過“說變化、明事理”，“求發(fā)展、促和諧”，“立志向、負(fù)使命”三個環(huán)節(jié)，將生活、道理（觀點）和責(zé)任有機(jī)結(jié)合，第（1）問通過描寫生活變化和提煉“根本原因”，考查時事和生活知識，引導(dǎo)學(xué)生回顧并認(rèn)同祖國發(fā)展成就，并考查學(xué)生對教材知識的熟悉程度，知識能力目標(biāo)要求為“記憶”；第（2）問主要通過對我國的國情介紹，要求在分析材料基礎(chǔ)上歸納出結(jié)論，即我國處于并將長期處于社會主義初級階段，知識能力目標(biāo)要求為“理解”；第（3）問考查學(xué)生對我國國策的認(rèn)識，即從國情出發(fā)，判斷應(yīng)該實施的戰(zhàn)略，知識能力目標(biāo)要求為“應(yīng)用”；第（4）問通過對祖國未來的憧憬，考查學(xué)生的行為選擇，讓學(xué)生從多個角度展現(xiàn)自己的正確選擇，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，知識能力目標(biāo)要求為 “應(yīng)用”和“綜合”。試題將時政熱點與主干知識相結(jié)合，較好地滲透了對情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的考查。本題前三問比較容易，最后一問有一定綜合性，屬于容易題。

例2：

時政報刊上常設(shè)有“新聞人物”的欄目，介紹了一個個在平凡的工作生活中作出不平凡貢獻(xiàn)的人物，他們的事跡被人們廣為傳頌。

（1）請你舉出你感受較深的一個人物，介紹一下他（她）的動人事跡。

（2）說說大力宣傳這些人物的先進(jìn)事跡有什么意義？

說明：第（1）問是舉例題，要求學(xué)生平時要有積累，善于留心觀察和思考。考生可以從平時的學(xué)習(xí)閱讀和生活實際接觸的事物中例舉，也可以參考時政報刊上介紹的有關(guān)人物進(jìn)行例舉。知識能力目標(biāo)要求為“記憶”（若要求根據(jù)一定的課本道理舉例，此類試題的目標(biāo)要求應(yīng)是“理解”），屬于容易題。第（2）問要求分析宣傳先進(jìn)人物的意義，可從他們的精神對我們國家、社會和自身的影響來思考。答題時應(yīng)該廣開思路，從弘揚民族精神、精神文明建設(shè)、先進(jìn)文化建設(shè)等多個方面回答，知識能力目標(biāo)要求為“綜合”和“論證”，有一定綜合性，屬于中檔題。

例3：

（1）某班同學(xué)學(xué)習(xí)了《思想品德》有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識后，紛紛行動起來，開展環(huán)保活動。下列幾位同學(xué)的行為，你贊同的是（）

①小王上網(wǎng)向有關(guān)部門舉報某飯館偷偷宰殺野生保護(hù)動物。

②小江把一個每天深夜歌聲擾民的歌舞廳門窗砸壞以示警告。

A．① B．② C．①②

（2）說出你對各項選擇或者不選的理由：

①

②

說明：本題將選擇題和說理題結(jié)合起來，通過發(fā)生在學(xué)生身邊的具體事例，綜合考查自覺履行保護(hù)生態(tài)、環(huán)境的義務(wù)和正確行使公民權(quán)利等知識。答題時，一方面應(yīng)該注意事例中有關(guān)同學(xué)是否樹立環(huán)保觀念并落實到具體行動，另一方面還要看到公民在行使權(quán)利、履行義務(wù)時，其手段、方法是否依法合理。第（1）題要求將所學(xué)知識與實際行動相結(jié)合，知識能力目標(biāo)要求為“應(yīng)用”。第（2）題需要全面分析一個完整行為的目的和結(jié)果，特別是對②的情形要作辯證說明，引導(dǎo)學(xué)生既要勇于同違法行為作斗爭，又要使用合法的手段與違法行為作斗爭，展現(xiàn)學(xué)生自己良好的法治觀念。本題知識能力目標(biāo)要求為“分析”和“評價”，屬于容易題。

例4：

請你判斷下列的做法和想法是否正確，正確的在題后括號內(nèi)打√，錯誤的在題后括號內(nèi)打×，并分別說明理由。

（1）小剛和小娟兩位異性同學(xué)經(jīng)常在一起復(fù)習(xí)功課，他們之間肯定是早戀了。（）理由：

（2）網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，因此在網(wǎng)上絕對不能講真話。（）

理由：

（3）見義勇為是中華民族的美德，未成年人在遇到險情時都應(yīng)該挺身而出。（）

理由：

（4）小燕發(fā)現(xiàn)自己的一篇獲獎小論文被刊登在某雜志上，她寫信向雜志社要求對這件事進(jìn)行說明并支付稿費。（）

理由：

說明：本題將判斷正誤與說明理由結(jié)合起來。這類判斷型題目一般都要依據(jù)學(xué)過的心理、道德、法律和國情知識先對有關(guān)做法和說法進(jìn)行判斷，然后對自己的判斷理由加以闡述，說明為什么是對的或錯的。判斷時關(guān)鍵是要認(rèn)真審題，看清題意，正確判斷；說明理由時，要找準(zhǔn)關(guān)鍵點，用準(zhǔn)相關(guān)知識，要學(xué)會用全面、辯證觀點看問題，即要注意時間、地點、具體條件，防止片面性和絕對化。這類試題從實際生活入手設(shè)計，與學(xué)生息息相關(guān)，即注重學(xué)生運用所學(xué)知識評價事物的能力，又體現(xiàn)學(xué)生自己的價值判斷與價值選擇。本題知識能力目標(biāo)要求為“評價”，屬于容易題。

例5：

請你為下列幾位同學(xué)診斷其思想認(rèn)識上的“病因”，并開出“處方”。

同學(xué)一：上學(xué)路上騎車不抓扶手，騎“英雄”車，甚至闖紅燈。

病因：

處方：

同學(xué)二：習(xí)慣于“衣來伸手，飯來張口”。自己不會疊被子、掛蚊帳，也不會洗衣服、做飯。

病因：

處方：

同學(xué)三：只記得過圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)，淡忘了端午節(jié)、重陽節(jié)。

病因：

處方：

說明：本題通過 “騎英雄車”“衣來伸手，飯來張口”“過洋節(jié)”等來自學(xué)生身邊的事例來設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境，并運用“癥狀”“病因”“處方”的形式讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行診斷分析并進(jìn)行自我教育，密切結(jié)合了學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實際，生活氣息濃厚。作答時可以參照所學(xué)的課內(nèi)知識，分析問題的原因和提出解決問題的辦法，學(xué)生只要用自己的語言進(jìn)行回答即可。其中原因分析具有開放性，可從社會、家庭和自身認(rèn)識等方面入手，本題側(cè)重要求從這些學(xué)生的自身認(rèn)識來分析原因，提出解決問題的辦法，并體現(xiàn)自己的價值判斷與價值選擇。本題知識能力目標(biāo)要求為“分析”和“應(yīng)用”，屬于容易題。

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